我在新豐國中的閱讀研習實況

◎我在新豐國中的閱讀研習實況

　　撰文．攝影／呂嘉紋（桃園縣高原國小主任）　97.08.02（六）

 

　　 民國九十七年七月三十一日 （星期四），我非常榮幸獲邀到新竹縣的新豐國中， 和老師們分享我在推廣「兒童閱讀」的一些經驗與想法。

 　　當我把車子開進校門口，穿堂的跑馬燈立即盡責地秀出了歡迎的標語，不過，讓我差點兒沒跌出車門外的，是那一整排鮮紅色、斗大的稱號：「現代兒童文學作家呂嘉紋老師」，嘻！這還是我第一次遇見呢！

我的心裡也不禁開始思索：「究竟要有怎麼樣的條件，才能被稱為『現代的』兒童文學作家呢？難道是……年齡要在四十歲以下嗎？天啊！那麼再過幾年，我就要變成『傳統的』歷史人物了呀！」

　　學校跑馬燈最上面的那一整排燈泡，似乎很不給面子地罷工了，因此也就造成了這一排字最頂端的那些筆劃標點，全部都不見了！不過，這樣也好，恰巧可以讓我的名字前後，都被「帥」字所包圍，哇！真的是太「帥」了！

 　　這次的研習，主要是為了「精進教師課堂教學能力」而舉辦的，總共有兩個整天的時間，我的部分是被安排在第二天，早上9:00到12:00講題是「親師生共享閱讀之樂」，下午1:00到4:00的講題則是「十人精緻共讀的實作體驗」。

　　儘管我已經有數十場大型演講的經驗，但是，很糟糕的，在演講的前一天，我竟然像是隔天要去遠足的小學生一般，整晚思緒都保持在最亢奮的狀態，腦海中不斷地構思著明天演講的內容要如何做最適切的安排，以及不斷的猜想著明天參與研習的老師們，究竟會是什麼樣的模樣呢？好慘！真正睡著的時間，大概只有兩個小時左右吧！

　　主辦單位希望我帶一些實作的內容，讓老師們能夠有實際體驗的機會，但是當我抵達會場，發現這個設備新穎、環境舒適的研習場地，似乎很難聚攏成適合分組活動及討論的小團體，因此，我技巧性地利用活動的方式，請老師們重新調整座位，勉勉強強地變成了一個既可以分組討論，又可聆聽演講的座位安排。

　　↓這是「大口形」的組合。

 　　↓這是「扁口形」的組合。

 　　↓這是「一字形」的組合。

 　　↓這是「橢圓形」的組合。（前面一排的老師們，身體轉得可真辛苦啊！）

 　　↓這是另一組「橢圓形」的組合。（可惜有部分成員背對大家了，這是美中不足的地方。）

 　　↓如果變成這樣的位置安排，情況就好多了！

 　　↓穿紅色衣服的這位老師，笑稱：「人紅是非多。」

　　因為短短一個下午的時間，她有許多曝光、開口和大家說話的機會。

我也非常感謝她，因為她讓這個空蕩蕩的研習場地，增添了許多快樂的笑聲。

 　　↓當某個成員正在認真發表感想的時候，其他成員都能夠專注聆聽，那麼，熱絡的討論氣氛才會形成，集結眾人智慧的結晶，才會順勢產出。

 

　　↓什麼叫做「側耳傾聽」？什麼叫做「溫暖及關愛的眼神」？請這些老師們為大家示範……

 　　↓研習的會場，每個成員都認真地參與小組的討論。

 　　↓咦！奇怪？這個研習，不是與「閱讀」的主題有關嗎？怎麼他們都跳起了土風舞了呢？

　　哈！哈！其實他們是充當「動態的素材」啦！底下的觀眾，正專心地「閱讀」著他們的一舉一動喔！

 　　↓在研習的現場，我原本以為只有這些充當「動態素材」的學員們玩得很快樂，回來看了這張照片以後，發現台下那些觀眾的神情，也是非常的認真而且投入啊！

 

下午四點多，當我把車子開上高速公路的回程，我真驚訝自己竟然能夠有如此的體力撐完全程，而且毫無倦容！

我猜想是因為下列兩點原因：

１如同我告訴大家的，只要和別人談論到關於「閱讀」的主題，我的頭腦內就會分泌出一種很愉悅的激素，讓我能夠「樂此不疲」！

２是因為當天在現場研習的老師們，有著非常認真的學習熱情，以及百分之二千的高配合度，讓我不至於心灰意冷與昏昏欲睡，因此，真的要好好地感謝大家囉！