《與你同行》的作者數字密碼

◎《與你同行》的作者數字密碼

　　撰文．攝影／呂嘉紋（桃園市仁和國小教師）　108/3/26（二）

我台東師範學院語文教育學系的優秀學姐～～陳麗雲老師，最近和大陸的特級教師（畢英春），以及她用心栽培的「云團隊」夥伴老師們，共同出版了《語你同行～～玩出素養的語文課》這本書。

↓購書專線在這裡

https://www.books.com.tw/products/0010817396

筆記力，二十一世紀的競爭力

◎推薦序／筆記力，二十一世紀的競爭力

　　撰文／溫美玉老師

（「非讀BOOK——臺南愛讀冊」電視節目主持人

V.S「溫老師備課趴」版主）

嚴格說來，這是一篇我自己主動爭取要寫的序，因為兩年前就催促我親愛的學弟——嘉紋主任，無論如何一定要把他的筆記教學案例集結出版，以嘉惠更多的親、師、生。

這遲來的序我寫來特別帶勁，一方面是因為感動於嘉紋做為主任，行政繁忙又瑣碎，竟然還能對教學如此狂熱，因為即使我是導師都很難落實筆記策略了，更何況要以非級任的身分來實踐並交出成果，箇中辛酸點滴絕非外人能想像；再者，我不管是在自己的教學現場或演講場合，都不斷提及筆記的重要性，然而，要能這麼精細的分解及分享過程，真的需要長期有心、有意識的思考與寫作，還要依學生的反應不斷改進方式，方能找到真正跟教學現場相契合的筆記教學模式。

◎有趣、有效又好看的筆記教學

雖然此非文學作品，無須談及文筆，但是在此我想要特別讚美這點，主因是自己常常寫教學案例，最苦惱也最擔心的就是如何「不囉嗦」、「文筆流暢」、「好讀好消化」，請別小看這些要點，如果你上了課，特別是一堂他人讚賞、自己也念念不忘的課堂，得意之餘想要記錄的時候你就會踢到鐵板了，因為深度、有效、有趣的教學，常常是很多條線索同時在教室裡「跑」，文字實在很難同時呈現三度思維，於是如何梳理就成了功力所在。嘉紋是個很會說故事的老師，他的文章如行雲流水般順暢，又因說故事的功力增添了更多高潮起伏的張力，就像陽光投射在水面，閃著波光粼粼的斑斕光點，好看極了！

◎課堂筆記簿周邊的配備與準備

做為一本工具書，絕對要兼具實用且容易上手的特色，否則使用者還得花時間摸索。看了嘉紋的這本書，不得不佩服生性貼心且行事妥貼的他，從課堂筆記簿的選擇、比較，到最後的定案之後，竟然還成為學校每個孩子專屬的學習工具，從這個案例，就可以知道對於搞定這些細節嘉紋所費的心思與時間了。另外，筆記簿的周邊配備，例如：筆套環、卡片夾、貼心指（嘻嘻，這是什麼？趕緊翻書找答案囉！）的設計，身為一位老師，在推動筆記教學這件事也常常會遇到許多瑣碎小事的干擾，卻懶得花腦筋思考如何擺平，任由年復一年的擱著，沒想到這些事情嘉紋都幫我們解決啦！

◎點子王，誘發撰寫課堂筆記的學習動機

雖然很多現場老師也請孩子撰寫課堂筆記，卻極少把此事當作一門學問來看待，可以想像——匆忙間我們忽略了多少的細節？有多少的孩子可能因為沒有步驟而不斷在原地打轉？師生卻也莫可奈何，不知如何協助他進入常軌？

看了嘉紋所示範的課程，最明顯的發現就是他從學習心理學的角度出發，每一堂課都會鋪梗，接著設計趣味十足的小活動，讓學生的學習動機強得不得了，例如，為了讓學生體驗「什麼是『速記』？」，他用兒歌當範例，讓學生親身體驗後就知道如何精簡與記錄了；除此之外，「回復記憶」的遊戲則是在剛開始上課的時候，請學生報告上次的重點後就能坐下，如果超過一半的同學都已經坐下了，又讓坐下的同學舉手搶答並且營救還站著的同學，哇，這也太有創意啦！

◎按部就班，成就學生的筆記能力

除此之外，也鮮少有老師能夠把撰寫課堂筆記當成一種專業課程來實踐，嘉紋能夠實際示範並將其集結成冊，可見功夫下得有多深？其中，我們更想學習的當然就是核心的課程設計，尤其是針對如何指導孩子撰寫課堂筆記的「眉角」。

大方向、大原則的表格、心智圖、統計圖等，都是容易指導和上手的項目，但是筆記還牽涉到非常細微的工作，這讓孩子頭痛、也令老師不知從何教起，但是當我看到「解壓縮」、「完整句」等這些內容時，不僅會心一笑，還擊掌叫好，因為終於有解方啦！再加上圖文的對照，相信老師們就可以馬上回到教室照表操課，多好用啊！

◎閱讀是土、陽光、水，筆記就是綠樹

有了好讀的條件，內涵可就是更大的亮點了！嘉紋的課程基本上不是筆記課，而是一堂一堂的閱讀課，素材可能來自於圖書、讀報、圖書館利用教育等主題，這些養分不僅厚實了知識、情意的能量，也多了許多的巧思，孩子在嘉紋的課堂中，不知不覺也滋長了課堂筆記的茁壯與成熟，學期末，為了鼓勵優秀學生的好表現，還親自為其策畫出版，成為孩子們在畢業時最獨特的禮物——筆記書。

因此，如果閱讀課是大地的泥土，是藍天裡明亮的陽光，是涓涓滴滴的水流，那麼，在孩子們的手心捧著的那一本本課堂筆記簿，就是一棵棵生機盎然、翠綠挺直的智慧大樹啊！

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【本書出版情報】

《悅讀聚樂簿～～小學生課堂筆記活用術》（小魯文化出版），

預計將於2016年2月15日（開學那天）出版上市，

不過，各大書局以及網路書店，

或許要等到2月下旬以後才會陸續上架。

還好！

這本書將在──

2月16～21日的國際書展中搶先亮相，

2月21日（星期天）中午12:30，

在國際書展小魯出版社的攤位，

有嘉紋老師針對這本新書的簽書會，

歡迎大家一起來共襄盛舉喔！

一本老少咸宜的偵探小說

◎一本老少咸宜的偵探小說

　　撰文．攝影／呂嘉紋（桃園縣高原國小主任） 　101/06/05 （二）

 

↓幾天前，我收到了一本取名為《偵探男孩》的小說。

↓這是由「小熊出版社」，於西元2012年6月剛出版的一本新書。

　　↓很榮幸，在這本書正式出版之前，我有機會先睹為快，並且為這本書寫了一篇推薦專文。

↓以下是這篇推薦專文的完整內容──

　　仔細回顧自己過去的閱讀經驗，每當我全神貫注沈浸在一篇又一篇緊張、刺激的偵探小說之際，往往隨著這些故事情節的鋪展開來，我的全身上下也彷彿莫名其妙的沾滿了許多的血跡一般，因為我不僅墜入了這些撲朔迷離的劇情之中，同時，也平白無故捲入了一樁又一樁的兇殺或是命案的現場。

對於具有成熟判斷能力的大人來說，或許可以很輕易辨識偵探小說「故事情節」和「現實生活」之間的不同，但是對於年幼無知、天真無邪的孩童來說，這些充滿仇恨、血腥、暴力、兇殘的內容，其實都應該被列為「輔導級」或是「限制級」的禁書之列啊！

前些日子，我非常榮幸能夠事先拜讀小熊出版社即將出版的《偵探男孩》一書，讓我非常欣慰的是，這一套偵探小說完全跳脫了傳統打打殺殺的情節安排，反而是聚焦在一個上知天文、下知地理的小男孩（百科）身上，以他周圍的人們所遇到的棘手問題為主，如此一來，我們不僅可以放心的讓孩子們自行閱讀這些偵探小說的內容，而且也可以鼓勵他們和百科一起去當個小小偵探家，從各種蛛絲馬跡的線索中找到破案的關鍵，進而幫助人們解決困難，這是不是一件很棒的事情呢？

當然啦！要當一位小小偵探家，其實並不容易喔！小朋友除了必須要有百科的媽媽提到的「專心聆聽」和「仔細觀察」的特點之外，平常也要像百科一樣喜歡閱讀課外書籍、隨時都在充實自己各種類型的知識與學問（天啊！他竟然會對於《如何建造一座核子反應爐》這本書有興趣，真的是太不可思議了），如此一來，你才可以從別人的舉手投足之間揪出嚴重的錯誤，或是從一些隻字片語當中清楚發現──究竟哪一個人是謊話連篇呢？

除此之外，我也非常欣賞這本書的作者對於某些事情的有趣比喻，例如：他用「他的心情比潛水艇下潛得還要更深」，來形容百科看到連日下雨時的失望情緒；用「下巴像收銀機的抽屜一樣，彈了出去」，形容巴哥凶狠質問別人的模樣；用「他就像一座穿著球鞋到處走動的圖書館」，來形容主角是個學富五車、才高八斗的飽學之士……。

再加上，這本書裡面都只安排不多不少的十個案件，讓小朋友們可以輕輕鬆鬆的閱讀，而且也可以有時間充分的思考，因此，它真的是一套老少咸宜的偵探小說喔！

↓這本書真的還滿好看的，難怪它會獲得那麼多的肯定。

有機會的話，你們不妨好好閱讀這本書的內容吧！

 

守睡枕邊書

◎守睡枕邊書

　　撰文．攝影／呂嘉紋（桃園縣高原國小主任） 　101/01/20 （五）

 

　　長達九天的年假已經開始了。

在打包隨身的行李準備前往南部過年之際，我也花了一些時間，為自己挑選一本新書，讓它跟著我一起踏上這趟未知的旅程，而我把這本書取了一個有趣的名稱，叫做──守睡枕邊書。

沒錯！這本「守睡枕邊書」，不僅即將陪伴我度過這個年節交替的重要時刻，那些鑲嵌在書本裡面的一字一句，也將幻化成為滋養我的精神食糧，讓我得到豐富的知識與啟發，然後可以用更有智慧的觀點來迎接另一個嶄新的一年。

如同一位日本的企業家曾經說過的：「一個人是否會成功，就端看他每天晚上8點到10點所做的事情來決定。」，同樣的，在歲末年終之際，要看一個人來年會如何的發展，就端看他會為自己挑選哪一種類型的「守睡枕邊書」囉！

↓今年，我為自己挑選的「守睡枕邊書」，是由小魯出版社在2008年10月份所出版的《故事可以這樣寫～～紐伯瑞文學獎得獎作家創作絕技手冊》。　　

這本書雖然被歸在「理論叢書」的類別裡頭，不過我大略翻閱了它裡面的內容，似乎還不至於太枯燥乏味，也不會太艱澀難懂，我相信對於一位兒童文學的創作者來說，這本書一定能夠帶給我許多的省思與收穫的。

如果是您的話，您會為自己挑選哪一本「守睡枕邊書」呢？而您所挑選這本書的原因和理由，又是什麼呀？

過年期間，在大口品嘗山珍海味、美食佳餚的同時，也讓我們一起「守」住過年期間零零碎「碎」的時間，認真的閱讀並且好好的充實自己吧！讓這些品質優良的讀物儼然成為我們身邊最親密的「枕邊人」，不僅真心誠意、毫不保留的和我們分享他個人的經驗與想法，也靜靜陪伴我們度過每一個情緒低潮或是閒暇無聊的時光……。

但願過完年後，我們能夠有機會彼此分享這段期間的所見、所聞、所思及所感，在此，預先祝福大家新年快樂、事事順心囉！

小男孩出的一道謎題

◎小男孩出的一道謎題

　　撰文．攝影／呂嘉紋（桃園縣高原國小主任）　98.11.23（一）

 

　　上個禮拜，我負責學校導護值勤的工作。

有一天早晨，當我站在學校的正門口，看著川流不息的人潮與車陣的時候，突然有一位二年級的小男孩，朝著我的方向走過來，笑瞇瞇的對我說：「主任，我昨天有看到你喔！」

「是喔！那你在哪裡看到主任呢？」我好奇的問。

這位小男孩想都沒有想，立刻回答我：「在Seven-eleven啊！」

「真的嗎？」這時，我一臉疑惑的看著他，說：「你會不會看錯人了呢？因為主任很少去Seven-eleven耶！」

「一定不會錯的，」這位小男孩點點頭，語氣非常肯定的繼續說：「而且你還得了很多獎喔！」

「我得了很多獎？」我聽得是一頭的霧水。

只見這位小男孩緩緩的往教室的方向走去，邊走還邊回頭對我說：「我媽媽說，主任你好棒喔！」

「什麼意思？」我滿腦子不斷的猜想：「這位小男孩的媽媽，為什麼會突然跟他談論到我？而我又怎麼會活靈活現的在Seven-eleven現身呢？」

那天早晨，我和這位小男孩之間短暫的對話，彷彿變成了一道難解的謎題一般，我不停的猜想、認真的思考：「我──Seven-eleven──得獎，這三者之間，究竟有什麼樣的關聯性呢？」

想了很久，突然間，我的腦海中快速的閃過了一個念頭，忍不住大叫一聲：「哈哈，原來是這麼一回事啊！」

　　原來，是之前我接受親子天下雜誌社的專訪，而這些專訪的內容，後來被收錄在《0~15歲閱讀力實戰關鍵》的專刊當中， 民國98年11月5日 這本專刊出版上市了，Seven-eleven各大門市的書架上都有販賣……。

　　哈哈，賓果！這位小男孩所出的這道謎題，最後就這樣被我解開囉！

　　　　※　　　　※　　　　※　　　　※

　　利用今天的機會，我順便帶領大家快速的瀏覽在這本專刊上面，關於我的報導內容。

　　能夠看到自己原本口述的一個字、一句話，最後竟然全都組合成圖文並茂、排列整齊的雜誌版面，這種感覺，真是既甜美，而且也非常的奇妙啊！

　　如果這樣子的結果，也算是一種榮耀的話，那麼，我還真樂意和各位大小朋友們分享耶！

 

　　↓底下是這本閱讀專刊的封面。

 

　　↓這本專刊的名稱。

 

　　↓這本專刊的目錄。

 

　　↓關於我的報導內容在這裡（第96到99頁）。

 

　　↓關於我的報導全版第一面。

 

　　↓關於我的報導全版第二面。

 

　　↓我真喜歡主編下的這個標題，足以代表我最近帶領小朋友學習的重點。

 

　　↓這是我這些年推展兒童閱讀工作的特色小區塊。

 

　　↓六年丁班劉雨婷小朋友的現身說法。

 

　　↓我最推崇的閱讀教學口袋書單。

 

　　↓本校「故事路邊攤」，最具代表性的一幕。（若馨正在導賞《歌劇魅影》的相關資料）

 

　　↓那位二年級的小男孩所說的：「我得了很多的獎」，應該指的就是這個獎項吧！

　　由各縣市教育處所推薦的「閱讀典範教師」。

 

　　↓桃園縣由我和另外一位老師榮獲這項殊榮。

　　感謝吳有煥校長所撰寫的推薦評語。

 

　　如果你想要閱讀這本專刊的詳細內容，除了全省Seven-eleven的書架上有陳列販售之外，教育部也花了一筆經費，統一採購贈送給各個縣市每個學校幾本傳閱，有興趣的老師們可以向學校的圖書館或是教務處洽詢。

　　除此之外，親子天下雜誌社也建置了一個交流的網站平台，把二十五個縣市的閱讀典範教師所提供的教案，直接放在網路上讓大家免費下載使用，有興趣的各位老師及家長們，可以點選下列的網址前往參考──

　　http://parenting.cw.com.tw/issue/09reading/

第一次寫推薦序

◎第一次寫推薦序

　　撰文．攝影／呂嘉紋（桃園縣高原國小主任）　98.05.05（二）

 

　　以前，當我寫的書籍要出版的時候，總是會尋找一些知名的人士，或是我非常崇拜的兒童文學作家，來為自己的著作寫推薦序。（順便也達到「加持」的效果）

　　前些日子，我竟然有這樣子的機會，接到素不相識的出版社主編打電話來，邀請我為他們即將出版的新書寫推薦序。

　　原本，我是想微婉推辭的。

第一個原因，我並不是這家出版社的忠實讀者；第二個原因，則是因為這種校園小說的創作，並不是我所擅長的項目。（我都不曾創作過了，怎麼會有資格當它的「代言人」呢？）

不過，耳根子很軟弱的我，最終還是抵不過這家出版社主編的盛情與好意，我只好把自己當成是個小學生，假想是要完成老師所規定的一篇「閱讀心得記錄」吧！

更何況，能夠為一本書寫推薦序，除了是對作者的厚愛表達感謝之外（其實，也應該是對他的「大膽」，表達敬佩之意），自己也彷彿像是「書本」與「讀者」之間的媒人婆一般，應該為這樣子的角色與頭銜，倍感光榮才對啊！

　　以下是我所撰寫的推薦序全文，敬請大家多多指教！

　　看完《淘氣吉利丁５～～我的同學是惡魔》這本書，我在內心不斷思考著這樣的問題：「如果我是故事中的『棉花糖』老師，面對班上這一群鬼靈精怪的小朋友，我是不是也能夠和她一樣，保持著如此幽默風趣、親切溫柔的態度呢？對於班上男女同學之間壁壘分明的關係，我又會採取怎麼樣的措施呢？」

　　在美術課的時候，「棉花糖」老師要求全班的小朋友，共同拼湊出二十種顏色的畫作，期盼透過這樣的方式，讓男女同學之間能夠相互交流、彼此合作，雖然這樣子的安排，到最後仍然宣告失敗了，但是，「棉花糖」老師仍然不氣餒，試著規定值日生必須負責搬運泥土、種花等粗重的工作，讓班上的男女同學不得不團結在一起，進而讓雙方劍拔弩張的氣氛，開始像冰雪一樣慢慢的融化了……。

　　另外，故事裡的主角吉利丁是一個急公好義、樂於助人的「狗頭軍師」，儘管他從號稱是「情聖」的爸爸那裡，得到了許多「抱得美人歸」的絕招，但是，大多數的時候，這些絕招反而讓他製造出更多令人啼笑皆非的結果，而這也是故事中最具「笑料」的地方所在。

　　不曉得在你的生活周遭，有沒有一個和吉利丁一樣，可以為朋友兩肋插刀的人呢？如果有的話，那你一定要好好的把握喔！如果沒有的話，那麼，就請你打開這本書，讓吉利丁也成為你生活中的好朋友吧！

 

一本非常燙手的書籍

◎一本非常燙手的書籍

　～～《閱讀，動起來2：香港閱讀現場》的導賞與推薦

　　撰文／呂嘉紋（桃園縣高原國小主任）　98.03.02（一）

 

　　前些日子，我收到天下雜誌社寄來的一本新書，書名是《閱讀，動起來2：香港閱讀現場》。

輕輕觸摸著這本書的封面，我隱約可以感覺到它非常的「燙手」，一方面是因為它在去年的年底，才剛熱騰騰的出版上市，另一方面，則是因為這本書所探討的，正是目前最「夯」、最火紅的閱讀主題，除此之外，也是因為它邀集了許多關心孩子閱讀教育的師長，用他們的熱情與專業，企圖在教育的現場迸發出閱讀實驗的新火花。

回顧二○○四年，天下雜誌教育基金會開始推動「希望閱讀」的計畫，除了認養兩百所偏遠地區的小學，帶領二萬五千名孩子一起閱讀之外，每年也捐贈這些學校一百本新書、號召大學及企業志工到學校陪孩子們閱讀、舉辦老師與志工的研習營等活動，期待透過「閱讀」，為偏遠地區的孩子們搭一座通往世界的橋樑。

二○○六年，台灣第一次參與「促進國際閱讀素養研究」（Progress in International Reading Literacy Study，簡稱PIRLS），在所有參與評比的四十六個國家及地區之中，台灣的排行是第二十二名，面對如此不盡理想的成績，社會各界批評與質疑的聲浪，也開始不斷湧現：「奇怪？這些年教育部不是投注了數億元的經費，用來推動兒童的閱讀運動嗎？想不到成效竟然是這麼的不堪入目呀！」

值得一提的是，在這次PIRLS的評比成績公布之後，有許多人非常好奇：「為什麼昔日被稱為『文化沙漠』的香港，和台灣同樣使用繁體中文來接受測驗，但是它們卻能夠在短短的四年之內，從二○○一年第一次參加時的第十四名，立刻躍升到全球第二名的好成績呢？究竟香港在推動閱讀方面，曾經做了哪些的規劃與努力？它們成功的方法與策略又是什麼呢？」

面對這一連串的疑惑與不解，天下雜誌教育基金會又主動擔負起「開疆闢土」的重要角色，從兩百所聯盟小學中徵選二十位「希望閱讀的種籽教師」，帶領他們實地到香港進行三天兩夜的交流、訪問與研習，同時希望這群老師能夠將海外研習的成果與觀察，分享給國內致力於推動兒童閱讀的老師們，期盼大家能夠在這塊領域中共同成長，而《閱讀，動起來2：香港閱讀現場》這本書，就是在這樣的時空背景之下誕生的。

在剛開始閱讀這本書的時候，我的內心其實是非常懷疑的：「才短短三天的參訪與研習，究竟能夠帶給這些『希望閱讀的種籽教師』多大的震撼與改變呢？」對於直接進入教學現場「觀課」（我們這裡稱為「教學觀摩」）的這些教師，他們在書中不斷誇讚香港教師所採行的各種閱讀教學策略，以及那種看似熱鬧又嘈雜，但是卻又行駛於學習軌道中的教室氣氛，說實在的，我真的是很難想像，也根本無法理解。

還好！這本書有附贈一片隨行採訪的光碟，我們不僅可以從這段長達三十分鐘的影片當中，親眼目睹香港教師的閱讀教學現場，以及他們所採行的各種閱讀教學策略，更難能可貴的是，從香港小朋友既專注又認真的上課表情，我們不難發現他們已經能夠從閱讀之中學習，而且也充分享受到閱讀所帶來的樂趣。

認真閱讀完《閱讀，動起來2：香港閱讀現場》這本書以後，我更加確信香港之所以能夠在PIRLS的評比中大放異彩，絕對不是僥倖與偶然，而是政府、學校、教師、家長以及學生們，都能夠認同「閱讀教育」是一項非常重要的希望工程，所以，它不只是一種「教育上的改革」，更是香港全面性的「社會運動」。

在這本書當中，讓我印象最深刻、也讓我最羨慕的地方，主要有下列兩點──

（一）取消「指定篇章」的教學

香港教育局（負責香港各項教育政策的單位）於二○○二年踏出課程改革的第一步，就是取消「指定篇章」的教學，鼓勵教師和學生直接採用優質的文學作品，做為「教」與「學」的文本，有些學校甚至還開放到完全不用教科書的「境界」，這是不是很令人覺得「不可思議」呢？

然而，就是因為香港教育局只提供寬廣的課程架構，學校因此有了更專業的自主權，教師可以創意揮灑的空間，不再只是針對教科書裡的有限篇章和字詞來進行教學，而學生學習的方式，也不再只是死背硬記教科書裡的「斷簡殘篇」。過去，學生一年可能只會熟記三十篇的課文內容，但是現在，香港的學生一年可以接觸到二、三十本的文學作品，閱讀的「數量」，當然也就明顯增加囉！

同樣的，因為過去香港的中文教育是「指定篇章」的教學，所以老師們會把課文內的生字和語詞，一個一個的圈選出來、一個一個的解釋，然後透過反複抄寫的方式來提升學生的識字能力，但是，現在一年要教三十本書的方法也就完全不同了，香港的教師們利用專家學者所研發的「綜合高效識字法」，以學生已經具有的知識為基礎，透過大量閱讀一些有意義的文章，來幫助學生更有系統的識字，然後再把課堂上多出來的時間，用來教導學生更有效率的學習策略，以及培養更積極的閱讀態度等，如此一來，學生閱讀的「品質」，當然也就會跟著改善了呀！

 

（二）設置專職的「圖書館主任」

從二○○一年開始，香港教育局要求學校必須從現有的教師隊伍中，找出專職的「圖書館主任」，而且這位圖書館主任不用身兼其他的職務，只要專心做好圖書館的管理和學校閱讀推廣的工作即可，教育局也會舉辦專門為這些圖書館主任設計的在職培訓課程，以及和香港大學合作提供圖書館主任的文憑等貼心服務。

在《閱讀，動起來2：香港閱讀現場》這本書當中，以香港一所只有三十班的中型學校為例，這所學校的圖書館藏書竟然高達一萬本，而且學校的圖書館主任每年都有十五萬台幣的購書經費，因此，她必須閱讀各式各樣的書評和選書的獎項，並且與各個科目的老師們討論，然後再選定每年所要採購的新書書目。

除此之外，這位圖書館主任還會為每一個班級上每兩週一次的「圖書課」，她教低年級的小朋友運用圖書館的原則、讀好聽的故事給他們聽，她教中高年級的小朋友蒐集資料、做專題報告的方法，並且幫助小朋友擬定自己的閱讀進度與計畫……。

光是看到這位圖書館主任所受到的禮遇，以及她所認真參與的每一項事務，我心想：「香港之所以能夠在PIRLS的評比中，得到如此亮眼的好成績，也就沒有什麼令人意外了！」

 

在三天兩夜的香港參訪行程結束後，令人欣慰的是，這群「希望閱讀的種籽教師」並未因此結束了他們的任務，反而開始在台灣的各個教學現場，持續散發他們蓄積許多的光能與熱量，不管是舉辦分區的成長工作坊、架設網路交流與討論的平台，甚至開始在自己的課堂上，逐步進行各種閱讀教學策略的嘗試……。

或許在不久的將來，我們將可以欣賞到他們一個個花團錦簇般的閱讀教學成果，而不再只是把香港閱讀教學現場「觀課」的教學流程，以及「工作紙」（我們這裡稱為「學習單」）上的項目與內容，依樣畫葫蘆的再重新操演一遍而已！

 

你最重要的東西是什麼～～課堂筆記篇

◎你最重要的東西是什麼～～課堂筆記篇

　　撰文．攝影／呂嘉紋（桃園縣高原國小主任）　98.01.27（二）

 

　　和小朋友分享《你最重要的東西是什麼？》這本書，其實已經是上學期，接近學期末的事情了。

　　然而，經過了一整個學期的提攜與帶領，以及常常必須像個雕刻家一般，不厭其煩地重複修正、不斷調整的結果，除了讓我看見小朋友非常認真的上課態度之外，也讓我驚覺他們在「課堂筆記」方面的超優質表現。

　　↓這是學校五、六年級的小朋友，在上我一星期每班一節「閱讀課」的實況。（照片中的他們，正在振筆急書，寫下自己所認為：「最重要的東西是什麼？」）

看著他們一個個專注而且投入的表情，是不是很令人欣慰呢？

每次上完課，我就非常期待小朋友回家整理，然後隔幾天再交來給我批閱的筆記內容，因為從這些筆記的隻字片語當中，我除了可以清楚看到他們迥然不同的用功程度之外，也可以欣賞到他們在接收了我的上課重點以後，經過自己「反芻」與「消化」的過程，再度展現出來的多元化樣貌。

↓這是六年級的林玟靜小朋友，在聽完我介紹《你最重要的東西是什麼？》這本書以後，所整理的筆記內容。

↓這是五年級的王釋安小朋友，把我上課的內容，用「概念構圖」的方式來呈現。

↓五年級的黃敬方小朋友，他彩色版的筆記內容，不僅非常賞心悅目，而且也充滿著濃濃的「童趣」。

↓從六年級鄧宇娟小朋友圖文並茂的筆記內容來看，就足以顯示她是一個心思細膩的小女孩。

↓五年級的徐靖雅小朋友，在筆記的最後一欄，留下了她非常感性的心得：「今天主任跟我們介紹很多有關『柬埔寨』這一個國家的事情，他們那裡埋了很多地雷，有些人的腳都被地雷炸掉了，我覺得他們好可憐喔！」

↓身為知名作家「彎彎」的忠實「粉絲」，五年級的徐靖宏小朋友，他在筆記本所留下的這一段心得與感想，真是讓我啼笑皆非：「今天主任講了幾本書，讓我很傷心，因為在主任介紹的書中，我看見好多人都沒有腳，也看到很多人被逼去當僕人，或是小時候就被抓去當軍人，好可憐喔！連彎彎都哭了……」

跟小朋友介紹完《你最重要的東西是什麼？》這本書以後，讓我非常具有成就感的，除了來自於他們認真抄寫的筆記內容之外，就是親眼目睹在每一節下課的時候，有部分的小朋友寧願犠牲玩耍的時間，選擇留在教室裡，把我剛剛介紹過的這本熱騰騰的書籍，再重新拿起來溫習一遍。

↓這是六年級的育樺、黃捷和昕怡。

↓這是六年級的儀亭和邦妮。

↓這是五年級的雨婷、滙瑜和雅鎂。

我想，這種心滿意足的感覺，就如同一位辛勤準備年夜飯的母親一般，當她看到大家圍爐團圓、一家人吃得津津有味的模樣，先前的疲憊與忙碌不堪的緊繃情緒，早就已經煙消雲散了呀！

 

歲末年終的心靈沈澱～～《你最重要的東西是什麼？》的導賞與推薦

配合聖誕節，老師們可以實施的精緻閱讀範例。

◎歲末年終的心靈沈澱～～《你最重要的東西是什麼？》的導賞與推薦

　　撰文．攝影／呂嘉紋（桃園縣高原國小主任）　97.12.31（三）

 

一、與這本書結緣的好時機：

　　又是一年即將要結束的時刻了，學校裡的各個班級，似乎都還沈浸在濃濃的耶誕節氣氛當中，小朋友五顏六色的祈福許願卡，一張張懸掛在教室的聖誕樹上面。

　　我走近一看，突然發現，這些小紙條怎麼都變成了好幾雙乞討的手一般，不斷的向我討債、要東西：「我希望有一部電腦。」「我想要一盒新的電動玩具。」「我希望有一台Wii。」「我想要……。」

然而，經過我的思考與分析，發覺這是因為當初老師們所播下的「問題種子」（你希望聖誕老公公送給你什麼東西？）出了差錯，所以，才會有如此物慾橫流、索求無度的「收成」啊！

為了避免如此的窘態發生，建議各位師長們，在歲末年終之際，不妨和孩子們分享《你最重要的東西是什麼？》這本書，除了可以讓他們的心靈有所沈澱之外，也可以讓孩子們關心在地球的另一個角落，和他們年紀相仿的那些小朋友認為「最重要的東西」，又是什麼呢？

 

二、這本書的身分資料：

書名：你最重要的東西是什麼？

類別：繪本。

作者／攝影：山本敏晴。

翻譯：米雅。

出版社：天下雜誌股份有限公司。

定價：$300元。

ISBN：978-986-6948-70-1。

 

三、這本書的內容簡介：

　　山本敏晴，是出生在日本的一名醫生、醫學博士和攝影師，他曾經以阿富汗的難民營等開發中國家為中心，積極參與各種國際救援的組織。

　　《你最重要的東西是什麼？》這本書，是山本敏晴以「柬埔寨」這個國家的孩童為對象，請他們想想看：「你最重要的東西是什麼？」，並且將這些重要的東西畫在白紙上，然後，山本敏晴就用他精湛的攝影技術，把小朋友畫圖的實況，以及與柬埔寨這個國家相關的背景資料，做了最忠實的記錄與呈現。

　　至於柬埔寨的小朋友認為「最重要的東西」是什麼？究竟和台灣的小朋友之間，有著什麼樣的差異呢？那就得請你自行去翻閱這本書囉！

 

四、在導賞這本書的時候，我所採行的教學流程：

　　（一）從「書名」開始延伸

　　《你最重要的東西是什麼？》這本書的書名，不僅是一句話，也是一道很棒的問題，在還沒有把這本書翻開來之前，我先請小朋友想想看：「你最重要的東西是什麼？」

　　針對這個題目，我跟小朋友強調，它主要有三個重點：

　　第一，是「你」這個字──小朋友可以從自己的觀點出發，只要是自己認真思考過的，就是全世界獨一無二、最棒的答案，所以，我請小朋友不必害怕，勇敢地將他們所認為的答案寫下來。

　　第二，是「最」這個字──也許小朋友認為世界上重要的東西，有非常多種的選項，但是，如果是遇到了像這種有一個「最」字的題目，就只能從眾多的選項當中挑選一個，否則在寫作文章的時候，是屬於「文不對題」的嚴重錯誤，有可能會得到「零鴨蛋」的分數喔！

　　第三，是「東西」這個語詞的範圍界定──通常，小朋友的直覺大多會把這個「東西」，偏向於物質、產品的認定，不過，在經過老師的講解與說明之後，小朋友就能夠擴展到比較屬於精神與感情的層面了。

 

　　（二）請全班寫下「自己最重要東西是什麼？」

　　我把一張A4大小的白紙，橫向裁切成四個等分，然後再將這些紙條發給全班的小朋友，請他們寫下：「今天是民國○年○月○日，我的名字叫做○○○，我覺得最重要的東西是……，因為……。」

　　在打開這本書之前，我先請小朋友將他們認為最重要的東西寫下來，主要是為了做教學前、後的對照，看看在欣賞完這本書的內容以後，究竟有多少小朋友會更改他們原先已經寫好的答案呢？另外，我請小朋友把當天的日期寫下來，則是為了期勉他們：「從今以後，可以每隔一段時間就把這個問題拿出來問自己，看看自己在人生的不同階段，所認為『最重要的東西』，是不是都會不一樣呢？」

 

　　（三）從「作者的姓名」開始進行閱讀前的暖身

　　當部分的小朋友已經寫好紙條上的內容，我就請他們根據書本封面的書名、插圖以及作者的名字等訊息，開始猜猜看：「這本書有可能在說些什麼呢？」（我請小朋友大膽地猜，猜錯了也沒有關係，因為他們本來就不知道書中的內容呀！）

　　等到所有的小朋友都把紙條交還給我，我先針對作者的姓名，正式提出了我的問題：「你們猜猜看，這本書的作者是哪一國人呢？」「日本人。」（小朋友異口同聲的大聲回答。）

　　「那你們再猜猜看，這本書的作者是男生？還是女生呢？」我又提出了第二個問題。

　　這時，小朋友的意見就非常分歧了，有些人認為是「男生」（因為「山本」這兩個字的關係），有些人則是認為「女生」（因為「敏晴」這兩個字的關係），而這也是當初我拿到這本書的時候，所產生的第一個疑問。【正確答案：作者是個「男生」。】

　　接下來，我再請小朋友猜猜看：「這本書的作者，年紀大約是多大呢？是年輕人、中年人，還是老年人？」（大多數的小朋友都是猜「老年人」，可是，當我把作者出生的時間換算成「民國54年」的時候，這些小朋友連忙改口說：「還算年輕啦！嘻，因為他跟我爸爸的年紀差不多。」）

　　最後，我則是請小朋友猜看看：「這本書的作者，『攝影』是他的專長及興趣，那他真正的職業是什麼呢？」「記者、導遊、牧師、老師……。」（小朋友對於這個問題非常有興趣，各種千奇百怪的答案紛紛出籠，不過，我把這個問題的正確解答：「醫生」，故弄玄虛地留到最後才告訴小朋友，並且和他們分享我的想法：「或許就是因為作者一面行醫助人，一面和當地的老百姓建立起互相信任的關係，所以，才能夠拍出這一張張表情生動、真情流露的好照片呀！」）

 

　　（四）開始欣賞「柬埔寨小朋友的繪畫作品」

　　按照這本書的編排順序，我用實物投影機一頁頁為小朋友展示書中的內容，偶爾欣賞柬埔寨小朋友淳樸、真摰的繪畫作品，偶爾根據書中所談論到的主題，再為小朋友介紹柬埔寨這個國家的歷史以及人文的背景。

　　在欣賞柬埔寨小朋友的繪畫作品時，我也會順便把繪者的年紀大略提一下，因為這樣頗有為大家介紹一位新同學的感覺，同時，也是為了鼓勵全班的小朋友：「只要肯用心，你們也可以畫出這麼棒的作品喔！」

 

　　（五）畫出自己所認為「最重要的東西」

　　導賞完這本書以後，我也試著用「你最重要的東西是什麼？」的題目，請小朋友把自己的想法畫在白紙上，而且我還不斷跟他們強調：「這不是考試喔！也不是為了要看看誰比較會畫圖，而是希望小朋友都能夠用心思考，把自己認為最重要的東西畫出來，然後，把它當作是送給自己最好的新年禮物吧！」

　　當小朋友都完成自己的創作以後，我請他們開始與旁邊的同學們分享，因為我們要身體力行作者的誠摯呼籲：「如果全世界的人都能把自己最重要的東西畫下來，並且互相觀賞，也許對彼此的了解就能增加一點點，而這個世界的紛爭也可能會減少一點點，這麼一來，全世界的人也許就會再靠近幸福一點點……。」

 

五、在導賞這本書的時候，我所獲得的新奇發現：

　　（一）小朋友繪畫的自信心普遍不足

　　剛開始，我以為利用畫圖的方式，請小朋友將他們認為「最重要的東西」畫下來，應該會比用文字寫下來的方式，來得簡單、容易吧！但是，經過我實際的測試之後，發現結果和我先前的這個假想，竟然有著相當大的落差。

　　小朋友對於繪畫的自信心普遍不足，不是習慣性的拿著橡皮擦塗塗改改，就是握住鉛筆遲遲不敢動筆，所以，各位師長們最好能夠「旁敲側擊」，不斷給予他們加油與鼓勵，如此才能夠讓小朋友勇敢地踏出這一步，並且大膽秀出自己的想法與意見。

 

（二）一個非常曖昧的名詞

　　《你最重要的東西是什麼？》這本書，出版社將它歸在「繪本」的類別，但是上閱讀課的時候，我跟小朋友提到：「我反而覺得，它應該算是一本『寫真集』。」

　　當我說完這句話的時候，有幾位小男生都不約而同的低下頭來，發出了非常曖昧的笑聲。

　　我則是一臉正經，繼續說：「寫真集，不一定就是指某些影視歌星拍的那種非常暴露的專輯，只要作者能夠用照片、繪畫作品等方式，把主角最真實的狀態記錄下來，並且集結成冊，就可以算是『寫真集』囉！所以，像這本書的作者，把柬埔寨小朋友的創作，以及他們非常燦爛的笑容拍攝下來，就是最好的例子。」

 

　　（三）來自內心最底層的聲音

　　透過這本書的導賞，以及「你最重要的東西是什麼？」這道題目的深層思考之後，我發現小朋友的答案，已經不再侷限於嬉笑玩樂或是物質方面的享受而已，大多數的小朋友反而透露出非常渴望得到家人或是友情等方面的慰藉。

　　然而，值得一提的是，透過這個活動的進行，在冥冥之中，其實也會牽動小朋友心裡最底層、某些隱諱不明的情感喔！例如：有一位平常看似非常樂觀開朗的小朋友，在他交給我的紙條上，竟然以非常憂鬱的口吻寫下：「我非常『想念』我的媽媽。」；有一位屢次代表學校參賽、得獎無數的小朋友，他認為最重要的東西，竟然是「名次」；另外，還有一名小男生，他毫不忌諱的向我坦白：「我覺得最重要的東西，就是隔壁班的○○○，我想，我已經愛上她了。」

　　而我，除了慶幸自己受到他們如此的信任之外，也將找個機會和他們好好的聊一聊，並且提供必要的開導與協助。

 

　　（四）一個「遠在天邊，近在眼前」的國家

　　原本，我一直不知道要如何來跟小朋友介紹「柬埔寨」這個既遙遠又陌生的國家，但是，當我翻開這本書的第一頁，為小朋友說明：「這本書，是在介紹『柬埔寨』這個國家的小朋友……」

　　就在這個時候，台下突然傳來了一陣騷動。

我好奇地問：「怎麼了呢？」

部分小朋友指著班上的某位小朋友，然後七嘴八舌地告訴我：「○○○的媽媽，就是柬埔寨人啊！」

於是，我順應當時的情境，接著說：「那太棒了！我們今天就來認識○○○的媽媽從小生長的故鄉吧！看看那邊的小朋友，認為『最重要的東西』是什麼呢？」

這時，我才驚訝地發現：「原來，『柬埔寨』這個國家與我們的關係，竟然是如此的親密與接近啊！」【補充說明：根據內政部戶政司的統計資料顯示，光是97年1~11月外籍配偶來自柬埔寨的人數，就有4,417位，佔全部的1.07％。】

 

　　（五）一些需要特別解釋與說明的地方

　　在為小朋友介紹「柬埔寨」這個國家的地理位置以及人文背景的時候，各位師長們最好能夠搭配一幅中南半島的地圖來說明，如此才可以了解柬埔寨這個國家的天氣狀況，以及它與周圍國家的相對位置，後續不管是在欣賞書中人物的穿著、房屋的建築特色，或是解釋它與鄰近國家發生的軍事衝突等，就能夠有比較清楚的概念了。

　　除此之外，在這本書當中，還有部分的地方需要各位師長們多加解釋與說明，如此才能夠幫助小朋友的理解，例如：為什麼柬埔寨的小朋友會認為國家、國旗、歷史遺跡或是佛陀很重要呢？什麼叫做「俘虜」？什麼叫做「義肢」？什麼叫做「賣春」？為什麼柬埔寨會有這麼多的地雷，埋在地底下呢？

　　也許這些問題，都不是三言兩語或是短短幾堂課的時間，就能夠說清楚、講明白的，但是，透過這些資料的展示與討論，相信一定能夠打開小朋友的視野，逐漸拓展他們寬闊的國際觀。

 

六、與這本書有關的素材資料庫：

在進行完《你最重要的東西是什麼？》這本書的導賞活動以後，如果對於作者相關的作品還有興趣，或是有特別的教學心得想要回饋給作者，你可以繼續參考下列的資料──

　　（一）作者「山本敏晴」的其他創作

　　　《日漸沈沒的樂園～吐瓦魯》（天下雜誌出版）、《世界最短命的國家》（白水社）、《住在阿富汗的她對你說》（白水社）、《成為國際協助志工的方法》（白水社）、《和世界談戀愛的工作》（小學館）。

 

　　（二）作者「山本敏晴」的聯絡方式

１個人網站（http://www.ets-org.jp）。

２電子郵件信箱（info@ets-org.jp）

 

七、閱讀完這篇文章，如果你有特別的心得與想法，歡迎來函指教。

　　

《我有友情要出租》的導賞與推薦

◎《我有友情要出租》的導賞與推薦

　　撰文／呂嘉紋（桃園縣高原國小主任）　97.11.02（日）

 

一、與書結緣的好時機：

　　小朋友到學校，除了要學習課堂上的知識之外，同時也要學習如何與其他人和睦相處，畢竟，學校是小朋友的第二個家，如果處處與人為敵，時時都在跟別人吵架鬥嘴，那麼，每天的生活不就毫無樂趣可言了嗎？

　　透過閱讀《我有友情要出租》這本書，可以讓小朋友深刻體會──好朋友從相識、相知到相惜的不同歷程，以及能夠擁有一位知心好友，不僅可以排遣生活中的孤單與寂寞，而且也可以為平凡的生活增添美麗的色彩，最難能可貴的是，這本書還傳達了一個很重要的觀念給小朋友，那就是──誠摰而且真心的友情，並不是輕易用「金錢」就可以買到的廉價品喔！

　　各位親愛的老師們，假如你班上小朋友的關係像緊繃的琴弦一般，常常會為了一些雞毛蒜皮的小事情而吵得天翻地覆，或是你想要積極營造既和諧又溫馨的班級氣氛，建議你不妨為小朋友講述這本好看的故事書，並且與小朋友共同探討關於「友誼」的種種話題吧！

 

二、這本書的身分資料：

書名：我有友情要出租。

作者：方素珍。

繪者：郝洛玟。

出版社：國語日報社。

定價：$250元。

ISBN：9577515118。

 

三、這本書的內容簡介：

　　森林裡有一隻大猩猩，他非常的孤單與寂寞（因為他都沒有朋友），所以他想要透過「出租」的方式，來獲得友情的慰藉。

　　後來，有一位名叫咪咪的小朋友，他以一個小時一塊錢的價格，「租」到了大猩猩的友情，並且每天都來找大猩猩玩遊戲，不管是剪刀石頭布的猜拳、一二三木頭人、講故事或是踩腳的遊戲，他們都玩得非常的快樂。

直到有一天下午，大猩猩準備了好幾片餅乾，到大樹底下等咪咪，可是等了好久好久，咪咪始終都沒有出現……。（至於故事的結局，究竟會如何演變呢？那就得請你自行去翻閱這本書囉！）

 

四、在敘說這本書的時候，你所要注意的幾件事情：

　　１一場深度的探究與對話

　　在扉頁的地方，作者以一張圖畫暗示咪咪的爸媽是個自然生態的觀察家，並且意謂著這個故事發生的地點，是在一座森林內。

然而，比較令我不明白的是，咪咪的爸媽因為忙著手邊的工作，因而忽略了對於咪咪的照顧，而且他們竟然能夠放心地看著咪咪，獨自騎著腳踏車到荒郊野外去，完全沒有任何阻攔與責罵的意思；還有，在大猩猩追著咪咪他們家座車跑的時候，咪咪的爸媽為什麼不停下車來，讓咪咪和大猩猩可以好好的話別呢？

也許這些問題的答案，是作者當初在構思故事情節的時候，刻意的忽略或是不經意安排的結果，但是，我們可以透過如此的「提問」，讓小朋友試著從各種不同的角度來欣賞一本書，並且與所閱讀的書本內容，進行一場深度的探究與對話；身為師長的我們，也可以透過這樣子的過程，檢視小朋友所說的答案，看看他們究竟是如何看待這些故事中沒有明確說明的部分呢？

 

２書名頁的趣味設計

　　在書名頁的地方，作者利用一張左右跨頁的圖畫來貫穿，而且其中還隱含著許多巧思與趣味在裡面喔！

　　首先，在書名的部分，字體從小慢慢變大，然後扭曲成像是從嘴巴呼喊出來的聲音模樣，尤其是把最後「出租」兩個字刻意變淡、變模糊，剛好可以和故事最後的結局，有著前呼後應的效果。

　　另外，在書名頁大部分的版面當中，光禿禿的泥土路上，乍看之下，似乎只有小女孩和大猩猩分隔在書本的左右兩頁，不過，如果你再仔細觀察的話，就會發現在書名頁上方的那片樹林中，其實隱藏了許多動物在裡面，老師不妨請小朋友找找看：「在這片樹林裡，到底藏了哪些動物呢？」

 

　　３分割畫面的動態效果

　　在這本書當中，繪者把一些原本應該單獨分割的畫面，技巧性地擺放在一起，讓讀者在閱讀的時候，彷彿可以感受到和在看動態影片一樣的效果。

　　例如：剛開始大猩猩覺得很寂寞的畫面，繪者是以三個分解的動作來表示；而大猩猩和咪咪在玩猜拳遊戲的時候，則是將四個分割的畫面並排在一起；在大猩猩陪咪咪玩一二三木頭人、講故事、在樹下寫功課的畫面，也是利用這樣的方式來處理；大猩猩在樹下等待咪咪出現的場景，則是將四個分割的畫面整合在同一個圖畫上面，更突顯出大猩猩左右張望、徬徨無措的感覺；而在大猩猩失望的回到大樹下，一邊啃著餅乾，一邊想念咪咪的畫面，是將咪咪活蹦亂跳的三個動作，畫在左邊的頁面當中，不僅具有動態、連續的效果，而且也好像是在大猩猩腦中不斷回想的畫面一般。

 

　　４畫面會說話

　　這本書的繪者，在許多細微的地方，也都非常用心著墨喔！老師在帶領小朋友閱讀的時候，除了仔細品味文字背後的含意之外，也要用心觀看每一幅圖畫所要傳達的訊息，否則很容易就會有「入寶山而空手回」的遺憾。

　　舉個例子來說，在每一頁都會伴隨大猩猩出現的那隻小老鼠，牠彷彿就像是大猩猩的翻版一般（因為牠幾乎和大猩猩有著相同的動作與表情），同樣的，在咪咪手上的那個布娃娃，不僅長得跟她很像，而且簡直就是咪咪心情的最佳寫照。

　　除此之外，在樹林裡的那些動物們，除了躲在遠遠的角落偷看大猩猩之外，其實在私底下，他們也都跟著模仿大猩猩的一舉一動喔！其中，我最喜歡的是那幅大猩猩和咪咪在猜拳的時候，而底下的小白兔和小老鼠，竟然也在旁邊玩著猜拳的遊戲吔！

　　還有，即使大猩猩最後張貼了「友情免費出租」的廣告招牌，但是在畫面右邊的那些動物們（長頸鹿、斑馬、獅子、花豹、駝鳥、鱷魚等），還是沒有一位決定勇敢的走向前，和大猩猩做朋友，因此，繪者以「剪影」的方式來呈現這樣的現象，其實更能夠突顯出大猩猩沒有朋友的孤單。

 

５結交好朋友的方法

　　故事中的大猩猩，想要利用「出租」的方式來獲得友誼，不過，這似乎是不太正確的作法，老師可以和小朋友討論：「這其中有什麼不對的地方嗎？」【參考答案：因為透過這樣的方式結交朋友，很容易遇到一些虛情假意的酒肉朋友，而且這樣子的友情，也維持不了多久。】

　　接下來，老師還可以與小朋友繼續討論：「那我們應該要怎麼做，才能夠結交到一些志同道合的好朋友呢？」【參考答案：如果想要結交一些志同道合的好朋友，首先，自己就必須成為一位值得別人交往的好朋友，因此，能夠真心關懷他人、幫助別人，而且不隨便批評別人、說別人的隱私或壞話，如此才能夠得到他人的喜愛與敬重。】

　　最後，我們可以請小朋友說說看：「跟你最要好的朋友是誰呢？你為什麼喜歡跟他在一起？你們在一起，最常做的事情又是什麼呢？」同時，我們也可以請小朋友想想看：「咪咪為什麼每天都願意來找大猩猩玩呢？」【參考答案：因為她終於找到了一個玩伴，而且這個玩伴很有趣，也很便宜。】

　　在他們玩遊戲的過程中，不僅身體是安全的（沒有被踩傷），而且心理上也是安全的（沒有輸與贏的對立衝突，也沒有任何的挫敗感），我覺得，這或許就是好朋友之所以願意天天膩在一起，最主要的原因吧！

 

五、如果時間允許的話，你還可以再深入探究的部分：

　　１請畫出這本書的「情緒起伏線」

　　老師可以在黑板上畫下一個縱橫交錯的座標軸。

然後，將這個故事陸續出現的幾個場景及畫面，例如：大猩猩坐在樹下等朋友、咪咪與大猩猩第一次見面、兩人在一起玩遊戲、大猩猩準備餅乾要送給咪咪、大猩猩在樹下左右張望、大猩猩追著咪咪家的座車跑、大猩猩看著遠去的座車、大猩猩在樹下回想咪咪的身影、大猩猩貼上新的廣告招牌、所有動物望著大猩猩離去的背影，以及最後大猩猩坐在樹下等待下一個好朋友的畫面，依序寫在橫向的座標軸上面。

在縱向的座標軸上面，則是可以將情緒按照低（傷心、難過、憂愁）、中（寂寞、無聊、吃驚）、高（快樂、歡喜、幸福）的等級來排列。

最後，再把「每個場景及畫面」的橫軸，搭配上「情緒等級」的縱軸，就可以清楚畫出這個故事由低而高，最後又從高降到低的「情緒起伏線」了；除此之外，如果老師在這個像「ㄇ」字型的情緒起伏線上，將繪者表現每一幅畫面所用到最多的顏色標記上去，就可以清楚發現，這本書的用色技巧，其實也是緊扣著作者所要表達的情緒，有著從濃綠、鮮豔，逐漸到最後枯黃、昏暗的規律。

 

　　２遊戲大百科

　　在這本書當中，大猩猩和咪咪在一起玩了好多的遊戲，有剪刀石頭布的猜拳、一二三木頭人，還有踩腳的遊戲，我們可以趁此機會跟小朋友介紹一些好玩又有趣的遊戲，因為這樣不僅可以充實他們的休閒生活，也可以透過玩遊戲的互動過程，增進班上小朋友之間的感情。【參考遊戲：鬼抓人、紅綠燈、大風吹、捉迷藏、荷花荷花幾月開花、賓果遊戲、趣味尋寶等】

 

　　３創意的廣告設計

　　大猩猩在樹葉上設計了一則「出租友情」的廣告，同樣的，我們也可以讓小朋友蒐集市面上的廣告傳單或是海報文宣，然後請他們試著分析：「這則廣告主要在推銷什麼產品？它運用了哪些推銷的手法呢？如果你是一位顧客，你會被它的宣傳詞句吸引嗎？」

　　對於廣告的內容有了基本的概念以後，我們甚至還可以讓小朋友試著動手設計一則廣告，請小朋友想想看：「你最想推銷什麼產品？你會用什麼方式來推銷你的產品呢？以及你的這個產品，主要的客戶是誰呢？」

 

４誰是大猩猩的下一個好朋友？

在看完這本書以後，通常都會讓人有種失望與落寞的感覺（我曾經聽說過，有些小朋友在看完這本書以後，竟然因為咪咪突然離開大猩猩這樣的結局安排，還難過地掉下眼淚呢！），不過，建議各位老師，也許我們可以不用讓小朋友深陷在如此的情緒泥沼當中。

這本書的最後一頁（大猩猩坐在樹下等待下一個好朋友出現），雖然是在一個夕陽西下、倦鳥歸巢的時刻，整個畫面所營造出來的也是一種離別的哀傷，以及形單影隻的孤獨感覺，但是，我們或許可以鼓勵小朋友換個角度來思考：「這樣的畫面，是不是也像是黎明前旭日即將東昇的時刻呢？」

我們甚至可以請小朋友大膽預測：「大猩猩等待的下一個好朋友會是誰呢？」以及「他們究竟會發展出什麼好玩又有趣的故事情節呢？」

 

六、與這本書有關的素材資料庫：

　　在進行完《我有友情要出租》這本書的教學活動以後，如果對於作者相關的作品還有興趣，或是有特別的教學心得想要回饋給作者，你可以繼續參考下列的資料──

　　１作者其他的繪本創作

　　　祝你生日快樂（國語日報社出版）。一隻豬在網路上（國語日報社出版）。媽媽心．媽媽樹（國語日報社出版）。螢火蟲去許願（維京出版社出版）。方素珍童話pizza圖畫故事（共五冊，國語日報社出版）。外婆住在香水村（青林出版社出版）。小精靈的飛翔夢（台灣東方出版社出版）。

　　２作者方素珍的個人網站

a花婆婆方素珍的繪本工作坊（http://www.wretch.cc/blog/fsc0203）。

b大陸蟲蟲飛兒童閱讀論壇（http://bbs.bugsfly.com/forumdisplay.php?fid=23）。

c花婆婆的溫馨小店（http://landaishu.zhongwenlink.com/home/blog.asp?id=9400）。

 

七、閱讀完這篇文章，如果你有特別的心得與想法，歡迎來函指教。