2008年1月31日 星期四

臨時保鑣的現場直擊


 


◎臨時保鑣的現場直擊


文.攝影/呂嘉紋(桃園縣高原國小主任) 97.01.24(四)

  根據中央氣象局的天氣預報資料顯示,這幾天的氣溫,有可能會下探到十度左右。一大清早,我如臨大敵的穿上一件件厚重的外衣,在冷颼颼的寒風中,開車去上班。


  沿途,白茫茫的雲霧像一床薄棉被,還隱隱約約覆蓋在睡眼惺忪的大地上,我一邊開車,一邊打著呵欠,心想:「如果現在能夠躲在溫暖的被窩裡,繼續編織我未完成的美夢,那該有多好啊!」


  車子轉了一個彎,我看見路旁有一位滿頭白髮的老婆婆,她拱著身體,賣力的將一部手推車慢慢的往前推進。手推車上面堆滿了縱橫交錯的樹枝,這些樹枝像極了恐怖片中的鬼魅,彷彿正張牙舞爪朝過往的車輛不斷咆哮一般。



  儘管路旁豎立了一根警告的交通標誌牌,用鮮紅的三角形框線提醒駕駛人,請將車速「慢」下來,可是等不及路口的綠燈變亮,許多車子已經變成了脫韁的野馬,急躁的踩著油門想要往前飛奔。


  我非常擔心,深怕只要有一點點的小閃失,眼前就會上演一齣天人永隔的車禍悲劇,於是,我把車子開到了馬路的邊緣,亦步亦趨的跟著這位老婆婆,希望用我的車身擋住後面來勢洶洶的車陣,也順便為老婆婆開闢出一條安全的走廊。


  看著老婆婆裸露的腳踝,以及她那單薄的舊外套,我不禁有些心疼,它們究竟能夠抵禦多麼冷冽的風寒?老婆婆又怎麼能夠像路旁的小草一般,在冰冷的寒風中屹立不搖呢?


  突然間,我豁然明瞭,原來這些不起眼的枯枝與朽木,在老婆婆的眼中,可都是最珍貴的寶藏啊!它們不僅是烹煮一頓熱騰騰菜餚不可缺少的火苗,也是寒冬中讓身體取暖的小太陽,難怪,老婆婆會像呵護孩童一樣,把它們緊緊的環抱在一起,一個也不能離散。


  眼看上班就要遲到了,我不得不放棄繼續擔任這個臨時保鑣的角色,雖然前方將是崎嶇難行的上坡路段,但是,我只能在和老婆擦身而過的剎那,默默的獻上我的祝福:「老婆婆,加油!希望這一季的寒冬,不會帶給你太多的煩惱與憂愁,也期盼明天高掛在天邊的,是那個我們久違不見的大太陽。」


 



2008年1月15日 星期二

小小孩當大主編




◎小小孩當大主編


  文.攝影/呂嘉紋(桃園縣高原國小主任) 97.1.13(日)


  星期六一大清早,我帶領本校高年級的讀報小天使以及部分的教師,到國語日報社進行一整天的參訪活動,並且由國語日報社副刊組的郭玉慧主編,為我們安排一系列精緻而且豐富的讀報教育課程,從認識國語日報社的歷史發展、瞭解報紙印製的過程、與各個版面的編輯面對面交流等,都是非常寶貴的學習經驗。


  在參訪的成員當中,四年級的傑如、一年級的羿帆以及還在唸幼稚園的羽晴,她們是本校教師的小孩,當天也一起參加這趟讀報教育的知性之旅。在出發前,我非常擔心:「這些讀報教育的課程,對她們來說,會不會太深奧了些?她們會不會覺得很無聊,一直吵著要回家呢?當天活動最後的壓軸好戲,是要所有成員分組完成一份報紙的編輯工作,那她們應該怎麼辦呢?」


  果然不出我所料,活動才剛要開始,羽晴就顯得有些焦躁不安,滿臉無奈的趴在桌面上;


  羿帆雖然有一本可以任意塗鴉的筆記本,但是我卻看到她畫著、畫著,竟然朝自己的左手背開始塗塗抹抺了起來……。
 



  還好!對於帶領讀報教育的課程內容,玉慧主編像個魔術師一般,擁有點石成金的神奇魔力。首先,她先和大家玩「讀報賓果」的遊戲,讓羽晴快樂的露出了燦爛的微笑,



 



  接下來,她利用「新聞排行榜」的表格,也讓奕帆認真的運用剛學會的注音符號,一字一句的體驗當個新聞編輯的樂趣,


 


  最令人訝異的是,在玉慧主編的鼓勵下,這三位中低年級的小小孩最後決定自成一組,打算挑戰下午編輯一份報紙的不可能任務,而她們的「編輯會議」也已經有模有樣的召開完畢了,她們要以「狗狗」為主題,出版一份取名為「旺旺報」的兒童刊物。





  在動手剪貼報紙的過程中,小朋友陸陸續續學到許多專業的編輯術語:「有了『報頭』以後,不要忘了加上『報眉』喔!」「先決定哪一則新聞要當『頭題』?哪一則新聞要當『二題』?」「重要的新聞要擺在最明顯的位置,然後按照S型的順序來排列。」「文章區塊的編排要『橫直交錯』,不能犯了『頂題』的錯誤喔!」

  透過玉慧主編一個個詳細的介紹,以及電腦簡報範例的輔助說明,大家對於如何編輯一份報紙,有了更清楚的概念,甚至在「旺旺報」的編輯小組發現「狗狗」的插圖不夠多,拿著鉛筆盒外殼的圖案,跑去找六年級大哥哥幫忙畫的時候,明華老師還打趣的說:「哇!妳們現在是在做『邀稿』的動作吔!」




  當高年級的大哥哥和大姐姐,還七嘴八舌在討論報紙版面要如何安排的時候,這群中低年級的小小孩,已經在她們的「旺旺報」上面寫下了出刊的日期,趕在玉慧主編設定的「截稿時間」以前,完成了這項不可能的任務,並且風風光光的上台接受訪問與表揚。




  看著這份圖文並茂、充滿童趣的「旺旺報」,不僅讓我由衷的佩服,也讓我想起美國著名的認知心理學家布魯納,他曾經說過的一段話:「如果課程設計得當,即使六歲的小孩,也可以學習愛因斯坦的《相對論》。」此刻的我,不禁也激盪出類似的想法:「如果讀報教育的課程設計得當,即使中低年級的小小孩,也可以當個大主編,編出一份非常具有特色的報紙喔!」






 

2008年1月10日 星期四

本校「讀報教育實驗班」成果資料第二集



◎桃園縣高原國小「讀報實驗班」成果資料(2)




  桃園縣讀報教育的參訪活動結束後,本校讀報教育實驗班的詹書婷老師,對於如何在班級推動讀報教育的活動,有了更清楚的概念。




  她根據國語日報各個版面的內容,將全班的小朋友依照自己的興趣,自由分組,並且將這份分組的名單製作成一張五彩繽紛的海報,張貼在教室內,讓班上的所有小朋友組成各個版面的讀報小團體。



  每個星期四下午的最後一堂綜合活動課時間,是本校讀報教育實驗班的讀報分享時間。


  剛開始,詹書婷老師非常重視小朋友朗讀國語日報內容的聲音、語調及儀態,也很重視全班學生聆聽能力的培養。


  


  透過每個禮拜讀報教育課程的實施,小朋友在朗讀方面的表現,是參與讀報教育實驗班最明顯的進步與改變。



  走進本校三年丙班的教室裡,處處可以發現讀報教育的具體成果。


  書婷老師將教室黑板底下的牆面,規劃成「你今天讀報了嗎?」的布置。




  並且將小朋友每個星期五回家的剪報資料,擇優張貼在走廊窗戶底下的那一整面牆壁上,讓小朋友下課的時候可以讀報,也可以欣賞別的同學優異的表現,達到見賢思齊的效果。



  在每週四的讀報分享時間,隨著小朋友剪報內容的不同,書婷老師和三年丙班的小朋友,都會蒐集到許多優美的成語。



 


  書婷老師特別將這些成語,利用五顏六色的紙張,製作成一面美麗的「成語集錦」牆,這些成語也都能夠在小朋友的日常生活中,靈活的被使用喔!



  呂嘉紋主任,是本校讀報教育實驗 班詹書婷 老師的協同合作伙伴。針對 詹書婷 老師的讀報教育課程規劃,以及相關的教學活動,呂主任每週都會 和詹 老師做專業的對話,偶爾,呂主任也會在三年丙班,進行讀報教育的示範教學活動。







  雖然只是三年級的小朋友,但是透過書婷老師以及呂嘉紋主任不斷的鼓勵與提醒,在每個禮拜的讀報分享時間,小朋友已經養成動手抄筆記的好習慣了。


  


  國語日報社的羅吉希記者,以及羅政璋組長,特地撥空蒞臨本校,針對本校讀報教育實驗班級進行專訪,以及觀摩 詹書婷 老師實際的教學演示。




  兩位記者對於 詹 老師班上實施的「讀報心得智慧樹」特別有興趣,還請老師和小朋友在這棵智慧樹前面合影留念。





  隨著學期的結束,本校三年丙班讀報教育的課程也將暫時告一個段落,在未來的日子裡,我們將推出更營養豐富的讀報教育課程,敬請拭目以待!


(全文完)




2008年1月9日 星期三

本校「讀報教育實驗班」成果資料第一集


◎桃園縣高原國小「讀報實驗班」成果資料(1)



  經由本校教務處朱金坤主任,逐一徵詢校內教職員工的意願,最後終於遴選出三年丙 班詹書婷 老師的班級,參加桃園縣九十六學年度第一學期NIE讀報教育實驗班的申請,並於 民國九十六年九月十三日 ,到桃園縣政府會議室參加讀報實驗班的說明會。

  在該次的說明會中,除了有桃園縣政府的長官說明讀報實驗班成立的目的之外,國語日報社也安排講師,為大家介紹日本讀報教育的實施方式。


  會後,本校正式提出讀報實驗班的教學計畫,也獲得桃園縣政府教育局的審核通過。



  民國九十六年十月五日 ,桃園縣政府教育局邀集了全縣讀報教育實驗 班的 老師們,一起在桃園市西門國小舉辦座談會。

  在本次的會議中,我們認識了全縣對於讀報教育有志一同老師們,雖然桃園縣讀報教育實驗班的運作才剛開始起跑不到幾個禮拜,但是大家卻熱烈的分享,這些日子因為「讀報教育」讓每個班級產生了哪些的改變。


  有的老師結合聯絡簿裡的心情點播站,每天找一個主題來和小朋友討論,有的老師班上的小朋友特別留意連載故事的情節發展,隨著故事主角的死亡,竟然也引起了班級氣氛有一些些的感傷。


  因為大家都是有心在班上推行讀報教育的活動,所以在場的 許多 老師面臨的最大問題,是發現有太多東西可以提供給小朋友學習,自己在時間上的使用就明顯要再經過一些調整與修正。




  桃園縣政府教育局非常積極的想要在縣內推行「讀報教育」,也非常用心的規劃了相關的配套措施。


  民國九十六年十一月六日,因為參與讀報教育實驗班的原因,我們非常幸運的獲邀參加桃園縣讀報教育參訪團的行程。 






  我們到台北市的明德國小參觀,由具有兒童文學作家身份的林玫伶校長為我們簡報。


  林校長在校內提出了一系列讀報教學的「建議」,然後再徵詢老師們有沒有什麼「意見」,在明德國小,我們可以學習到讀報教育完整的行政支援策略。


 



  在林玫伶校長的簡報過後,我們參觀了一堂由明德 國小 老師設計的教學演示。

  這位老師以國語日報法律教室裡面的素材為主,配合六年級康軒版社會領域的主題,仿傚電視節目搶答的遊戲化方式,讓小朋友能夠輕鬆的學習課本上的法律知識。


  這堂課,老師的教學內容很豐富,小朋友的表現也很優異,這是老師平常班級經營累積的成果。 






  校外參訪的下午,我們到國語日報社參觀,除了瞭解國語日報社出版的流程之外,更難得的是,我們也分別和各個版面的編輯進行面對面的溝通與交流。


  由於大家平常都有在閱讀國語日報,因此,對於平常只是久仰大名的各個編輯,能夠一睹他們的廬山真面目,這也是非常特別的經驗。











 


  (未完,待續~~~~)


2008年1月6日 星期日

陪孩子在讀報教育的河畔淘金


◎陪孩子在讀報教育的河畔淘金

  ◎文.攝影/呂嘉紋(桃園縣高原國小主任) 96.12.27(四)



  最近,我在學校舉辦了一系列關於「親子共享讀報及剪報樂趣」的研習活動,希望透過爸爸、媽媽和小朋友一起剪貼國語日報的過程,建立學習型的家庭組織,並且培養親子共同的休閒嗜好。

  在研習結束後的隔幾天,我遇到了曾經報名參加這個研習的一位家長,我好奇的問她:「媽媽,你和小朋友開始剪報了嗎?你們有沒有遇到什麼問題呢?」

  一聽完我的提問,這位媽媽像是一根被點燃的火柴,情緒激動的對我說:「唉,講到這件事情,就讓我有一肚子的火!」

  「怎麼了呢?」我非常關心到底發生了什麼事情。

  這位媽媽皺著眉頭回答:「自從上次的研習結束以後,我每天都很認真的陪著孩子一起閱讀國語日報,也一字一句為他解釋裡面的優美詞句,可是,當我要他把報紙裡面他所喜歡的內容剪下來的時候,他竟然全部都剪一些小插圖,或是挑選在《迷你畫廊》專欄裡的圖畫作品,主任!你說,這樣氣不氣人呢?」

  「哈!哈!」我一邊笑,一邊搖著頭說:「媽媽,你不要生氣了嘛!讓我說一段陳年往事給妳聽……」


    ※    ※    ※    ※

  前陣子,我花了一些時間整理我的舊資料,其中,有一本綠色封皮的筆記本,裡面雖然完整的保存著我學生時期的剪報資料,不過,它也讓我必須羞慚的承認:「沒錯,我曾經就是那樣的幼稚與無聊啊!」

  原本,它是要用來抄寫數學公式與習題解答的筆記本,可是我竟然把它當成了剪貼簿來使用,我相信,凡是看過這疊剪報的人,內心一定會產生這樣子的疑問:「這些資料,怎麼會有值得珍藏的地方呢?」但是,我卻清楚的知道,當初我為什麼會對這些資料有興趣?以及它們又為什麼會被我剪貼成永久典藏的原因。




  由於當年電腦文書處理的軟體還不是很普及,市面上也沒有各種千奇百怪的電腦字型可以選擇,因此,對於刊登在報紙上面的廣告,我除了會仔細欣賞它們非常藝術化的設計之外,也會認真揣摩它們所要傳達的意境:「在曾文溪上游,有一塊四面山拱、一彎水繞的大草原台地,綠草如茵、繁華似錦,鋪陳出開闊的空間以及遊憩度假的歡樂據點。」哇!你看,這家度假農場的廣告詞句,寫得是多麼的令人迷戀啊!






  另外,也許是因為我從小就不太會畫圖,對於那些只要用簡單幾筆就可以完成的圖案,也就特別容易吸引我的目光,所以不管是在報紙上面的插圖,或是某些公司的註冊商標,年少時期的我都喜歡把它們剪貼下來,作為塗鴉時的參考。舉個例子來說,只要利用一組阿拉伯數字「20」,再加上一條彎彎的曲線,就可以唯妙唯肖的組合成一個人的臉龐(這個人戴著眼鏡、擁有堅挺的鼻樑,而且正在微笑),你說,是不是很厲害呢?






  在當上老師以後,我也曾經收到類似的剪貼收藏,小朋友以「有趣的圖案」為標題,然後在空白的紙張上貼滿了花花綠綠的卡通圖案,說實在的,剛開始我也是非常的不能理解:「小朋友怎麼會喜歡上這些卡通圖案呢?這些圖案,根本看不出有什麼『趣味』可言?」但是,只要一想到我那本綠色筆記本裡的收藏,我就能夠用比較包容的心態來看待這件事情,畢竟,那是小朋友最真實的成長記錄,不應該有好與壞的分別,也完全沒有對與錯的問題。






    ※    ※    ※    ※

  我告訴這位媽媽,和小朋友一起動手做剪報,就好像陪他們在讀報教育的河畔淘金一般,有時候撈到的可能是黃澄澄的泥沙,有時卻可以幸運的找到閃亮亮的智慧結晶,不過,這些都不重要,重要的是你已經和孩子一起浸泡在水裡了,除了彼此之間能夠有更切身的感受外,隨著手邊剪報內容的變換,也可以和孩子開啟更多元的討論話題,進而交織出更綿密的親子關係。

  聽完了我的說明,這位媽媽緊繃的情緒似乎舒緩了不少,不一會兒,她開心的點點頭,對我說:「主任,謝謝你,我知道我應該要怎麼做了!」

 

2008年1月2日 星期三

賀!本校獲選為桃園縣「閱讀教育」特色認證學校



  以下是桃園縣一校一特色認證的評選委員們,到本校進行複審訪視後的綜合意見,本校總平均分數超過九十分,獲選為桃園縣第一屆閱讀教育特色認證學校。


 


桃園縣學校特色認證第一階段複審評分表格(高原國小)








































標準向度



得分



複審意見



壹、符合學校願景與目標(20)



18


18


19



1.「培養學生一生學習的動力」為出發點,與閱讀結合。


2.計畫融入正式與非正式課程內容中。


3.使用各種不同的活動引發學生閱讀。


4.可建立更具體之目標。


5.特色發展項目列入學校課程計畫,可再加強。


6.特色發展之決策經審慎之民主化需求評估。


7.課程發展目標明確,特色課程方案主題創新「閱讀魷魚絲閱讀有意思」。


8.訂定各項實施策略,設定各階段目標:小組目標成立小組,建立網站辦理各項競賽。


9.特色內涵具創新性、獨創性與卓越性。


10.特色發展項目列入學校課程計畫。


11.願景「愛在高原發展潛能培養學生一生學習能力」,推動閱讀教育,學生多元學習活動,學校本位課程「閱讀、英語教學、游泳教育及資訊教育」。


12.特色發展列入學校本位課程計畫。



貳、有完整性的計畫與專業團隊


 (15)



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13


14



1.持續推動計畫,具持續性、永續性。(宜制度化)


2.處室之間分工合作,配合良好。


3.計畫內容適切,有效執行。


4.具有教師、義工團隊經驗分享。


5.組織成員分工明確、分工合作。


6.閱讀課程架構完整「深耕閱讀悅讀生根」「閱讀快餐車」。


7.是否為孩子選書?班級共讀?


8.專業的團隊,具備完整專業團隊成員之教育訓練制度,如何訓練說故事媽媽?


9.完整的計畫:讀報計畫、認證、十人共讀小型讀書會、閱讀影音網站。



參、全員參與符合普遍化原則


(20)



18


18


19



1.    三年級以上師生全體參與。


2.對於閱讀能力較落後者,先引起興趣,再引導。(社區義工媽媽也參與課後協助)


3.師生全員參與率達50%以上。


4.師生認知學校特色發展之內涵。


5.師生全員參與率達50%以上。


6.弱勢族群得到適切的照顧。


7.師生參與滿意度50%以上。


8.建議學生能力如何檢測呈現能力指標。


9.課程目標與行為目標具體呈現同時。


10.英語課程實踐:結合表演藝術課,與資訊教育結合。


11.充分運用家長資源協助很多。


12.故事路邊攤,結合工友將廢棄課桌椅再利用搭建說故事舞台。



肆、資源有效運用發揮整體綜效


    (15)



15


14


14



1.合理使用學校經費,並加以活化。


2.運用電力公司、渴望園區等資源。


3.家長參與特別良好。


4.能編列及爭取社區經費充實設備、設施。


5.整合學校資源與整體環境。


6.募集社區各項資源,充實設備與設施。


7.整合行政與教學團隊資源發展學校特色。


8.建立完善的專屬網頁作為成果發表平台。


9.學校經廢預算運用合理化。



伍、建立品管機制落實過程管理(30)



27


28


25



1.實施發表檢討會激發改進途徑。


2.可以採用正式的評量方式,了解所有學生的基本能力其他情形。


3.具備進階、分層的學習進度。


4.進行學生滿意度調查,針對缺失改進。


5.各年級(如何推動閱讀)。


6.落實執行進階與分級制度(學生閱讀鼓勵)。


7.利用檢討回饋機制持續提生教育品質。


8.特色發展目標達成率達90%以上。


9.反思檢討回饋。


10.建立有效的監督輔導機制。



陸、績效彰顯全國知名(為必備條件需符合二項以上指標)



   )(   )(  


   )( V )( V


   )(   )(  


V )( V )( V


  )(   )(  


   )(   )(  


V )(   )(  



     



■通過


□未通過



  


 總分  91 )( 91 )( 96