孩子的「字彙」以及「智慧」存款

◎孩子的「字彙」以及「智慧」存款

　　撰文．攝影／呂嘉紋（桃園縣高原國小主任）　97.07.27（四）

 

　　就讀幼稚園小班的萱萱，是本校文書組長文香老師的女兒，她也是我的文章《打造一所五星級的膝蓋學校》裡的主角。暑假期間，她總是「黏」著媽媽，幾乎天天都到學校來值班。

　　那天早晨，當我走到辦公室裡的文書資料櫃旁，準備簽收公文的時候，萱萱指著櫃子上的處室標籤，對身旁一年級的羿帆說：「這些字，我都會唸喔！」

　　「真的嗎？」我非常懷疑，忍不住在心裡嘀咕著：「哇！幼稚園的小朋友講話都很狂妄喔！也難怪啦！『天真無邪』、『童言無忌』這些形容詞，就是他們最佳的保護傘，即使他們鼓脹成像一隻『膨風的青蛙』，我相信，也不會有人忍心苛責他們的。」

　　於是，我順勢對羿帆說：「那你就當個小老師，看看萱萱是不是真的都會唸嗎？」

　　羿帆連忙伸出食指，從櫃子的最底層開始往上指，而萱萱也踮起腳尖，亦步亦趨地跟著大聲唸：「主計」、「人事」。

 

　　剛開始，我一點兒也不會覺得驚訝，因為這兩個處室的筆劃數都不多，而且也是生活中常見的字彙，所以幼稚園的小朋友會唸，也就不足為奇了。但是，當萱萱稚嫩的聲音依序唸出：「文書」、「出納」，甚至到最後把「事務」及「總務主任」等，這些艱難字詞全都唸對了，我的內心突然有一種毛骨悚然的感覺，直呼：「怎麼可能？簡直太不可思議了吧！」

　　然而，我似乎還有一點點不甘心，隨手又把櫃子上的那本資料夾拿到萱萱的面前，請她唸出封面上的那一排字給我聽，想不到她毫不猶豫、字正腔圓地唸著：「收－文－簽－收－清－單。」

　　「賓果！完全正確！」我像是在核對統一發票上的號碼一般，當發現所有的回答都正確無誤的時候，我竟然也有著對中頭獎的驚喜感覺。

　　「哇！妳真的是太厲害了！」我忍不住對萱萱表達我的讚嘆之意，同時，也好奇地向文香老師詢問：「你到底是怎麼樣教小朋友的呢？她才幼稚園小班吔！想不到竟然已經認識這麼多的字了！」

　　 文香老師搖搖頭，害羞地說：「沒有啦！我只是每隔一段時間，就會從學校的圖書館借書來給她看而已……」

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　　最近，我閱讀了《朗讀手冊》（吉姆．崔利斯著／小魯出版社出版，第30-37頁）這本書，驚訝地發現，原來年幼孩子學習速度的快慢，其實是受到父母親以及周遭環境的「語言豐富程度」所決定的。

　　舉個例子來說，如果孩子從來就不曾聽過「龐大」這個語詞，表示他的背景知識裡完全沒有這個字彙，那麼，他當然也就不可能會說出這樣的語詞，但是孩子可以透過平日所看（例如：電視廣告）、所聽（例如：大人的談話）以及所讀（例如：閱讀課外書籍）的方式，不斷累積自己的背景知識或是識字量，往後一旦進入學校就讀，不管是在閱讀或是學習方面，也就能夠駕輕就熟了。

因此，在美國北卡羅萊納聖堂山這個地區，每年都會投入相當多的人力與經費，針對貧困家庭的孩子實施所謂的「語彙豐富計畫」，希望就此阻斷在教育上「貧者愈貧、富者愈富」的惡性循環。

當然啦！這本書並不是要鼓吹那些深怕孩子輸在起跑點的家長們，別管孩子的小肌肉發展是否已經健全，趕快鞭策他們提起筆來寫字，趕快讓他們反複背誦那些既陌生又冰冷的注音符號，作者反倒是提出了兩項實用的策略，希望藉此豐富孩子的背景知識以及識字量（就好像是在增加孩子「智慧銀行」裡的存款額度一般），一是鼓勵父母親要多多與孩子們交談及對話，另一項則是希望父母親能夠大聲地為年幼的孩子們朗讀課外書籍。

誠如這本書的作者所說的，這兩種方法既簡單又有效，而且也不用花費政府任何的稅金，甚至父母親不需要高中以上的文憑，實行起來也能得心應手喔！