2007年12月23日 星期日

慈湖衛哨兵的畢業典禮


  慈湖,距離我們家算是滿近的,我和老婆常常到那個地方散步。今天下午,閒來沒事,我和老婆決定順著人潮,一起擠到那個地方,觀看在這個地方上演了三十二年,今天即將進行最後一次的衛兵交接儀式。


  車子開始爬山路,天空中就開始下起雨來了。一到頭寮(蔣經國總統的陵寢)附近,通往慈湖的唯一一條山路就已經塞得動彈不得了。



  走進慈湖陵寢,川流不息的人潮,與各家新聞媒體的SNG車,把現場擠得水洩不通。



  大家好像是來參加「慈湖衛哨兵的畢業典禮」似的。



  許多人都在用鏡頭留下歷史的見證,當然啦!也包括我在內,只是我比較好奇的是,在我左右旁的這些人的反應。



  究竟要怎麼樣才能夠捕捉到好鏡頭呢?不用繳費報名參加攝影研習班,在現場有各個玩家的親身示範,就是最好的學習教材。




  到底是手機、數位相機、單眼相機,還是攝影機的拍攝效果比較好呢?管他的,把機器舉得愈高,效果就會愈好啦!



  攝影記者的祕密武器~~一組可以立即拆卸與組裝的攝影舞台。(哈哈!現場就沒有人可以擋住我啦!)



  這位攝影記者更天才,不用穿雨衣,也不用撐雨傘,因為這是他自行搭建的雨天戶外攝影棚。



  偷偷告訴你們一個小祕密喔!想清楚看到前面的最新實況,不用把腳跟踮得很高很高,也不用把脖子伸得很長很長,透過別人的鏡頭,就可以一清二楚的看到啦!(不過這位仁兄似乎舉得有點久,手有點痠了,否則鏡頭怎麼一直晃個不停呢?看得我都像是在暈船似的。)



  五點鐘一到,這位攝影記者立即情緒緊繃,因為透過耳機的訊息傳遞,目前正由這台攝影機將現場的實況,傳到全台各地每戶人家的電視螢光幕上。(老婆好奇的問我:這和在家裡看現場直播,有什麼不一樣嗎?那我們為什麼還要特地跑來和大家人擠人呢?)



  衛兵緩緩地走下了台階,也緩緩地走下了歷史的舞台。




  曲終人散之際,即使是站在門口的衛兵,也都有一大堆的粉絲來找他們合影留念。(咦?今天的衛兵是不是有特別挑選過呢?怎麼都長得很帥呢?)


  有這麼多人來找他們合影,我猜想,他們一定很高興吧!只可惜,他們不能露牙微笑,更不能開心地比出「YA!」的手勢。




 


本校特色認證的專屬牌匾



◎本校特色認證的專屬牌匾


文.攝影/呂嘉紋(桃園縣高原國小主任) 96.12.16(日)

  桃園縣政府教育局為了鼓勵學校創新經營,建構優質的學校特色,以及提升學校服務的品質,促進學校教育的卓越發展,特別在九十六學年度訂定了推動一校一特色認證及獎勵的計畫


  學校特色認證的項目,真的是五花八門、琳琅滿目,包含了語文教育、科學教育、閱讀教育、品德教育、環境教育、社團活動、民主法治、人權教育、認輔制度、生涯發展、技藝教育等,凡是桃園縣所屬的公立高中、國中、國小以及幼稚園,都可以報名參加。


  認證的方式,仿傚企業界建立品牌形象的精神,分成初審、複審以及授證三個階段。首先,先由認證委員會進行線上的資料審查,然後再擇優參加複審;複審則是採行實地訪視的方式,對於各個評鑑項目進行實際的驗證,如果評鑑委員所給的分數總平均超過九十分,那麼,就表示學校通過了這個項目的特色認證;最後,再由這些複審通過的學校,公開辦理學校特色的成果發表會,並且在發表會中,由縣長親自頒發學校特色的獲選證書、網頁認證的標章、十萬元的獎勵金,以及全校三分之二的人員可以獲得嘉獎乙次的鼓勵,除此之外,在學校的正門口,還會懸掛上一塊學校特色認證的專屬牌匾。


  當初,在收到桃園縣政府教育局這份「推動一校一特色認證及獎勵」的公文時,我可以明顯感受到教育局對於建構學校特色、引導學校優質發展的用心與努力,但是,我的內心也十分猶豫:「到底要不要參加?如果要參加,我們究竟要參加哪一個項目的認證呢?」「在這一關又一關的評選過程中,勢必要花費許多的精神與氣力來整理相關的檔案資料,舉個例子來說,在初審通過以後,除了要準備評鑑委員實地訪視的所有佐證資料之外,還必須撰寫一萬字以內的學校特色說明書,天啊!光是想到這些繁雜的過程,就讓人有種喘不過氣來的感覺……


  我告訴自己:「別傻了!何必自找麻煩呢?我們還是不要報名參加、低調一點好了,況且,我們少佔一個參賽的名額,別人就可以少掉一個競爭的對手,我們又可以多出一份欣賞別校優異表現的機會,何樂而不為呢?」


    ※    ※    ※    ※


  在「一校一特色認證」報名截止前的那個星期五下午,我和學校的老師們剛剛進行完「閱讀教育」的分享會議,當我踩著夕陽的餘暉準備要回家的時候,在學校的正門口,我看到了六年級的翔喻和弟弟,坐在地上等爸媽來接她們。


  她們倆人非常專注的沈浸在書本的內容當中,雖然校門口前偶爾有三三兩兩的車陣呼嘯而過,雖然我已經大大方方的掏出相機,昂首闊步的走向她們,但是她們絲毫沒有被干擾,仍然認真的閱讀著書本上的一字一句。


  「哇!這個畫面好迷人呵!」我迅速地按下了數位相機的快門,並且把它們凝結成永久的典藏。



  回到家以後,我靜靜的看著這張照片,而它也似乎開始啟動了隱藏在我記憶中的某些開關,讓我的腦海中不斷浮現出過去的某些場景與畫面──有我們在濃密的橄欖樹下為小朋友說故事的「書香庭園」、有老師們埋首於圖書館為「班級書箱」挑書的認真神情、有「播音小天使」透過無線麥克風對全校廣播稚嫩的聲音、有說故事義工為小朋友精心釀製的「故事鮮果汁」活動、有校內老師們主動籌組的「閱讀分享包」研習、有盛況空前的「故事路邊攤」舞台、有十人共讀的「閱讀甜甜圈」小型讀書會、有小朋友自行布置及導覽解說的「主題書展」……。


  這一幕幕的影像,彷彿就像是本校曾經在「閱讀教育」的沙灘上踩過的足跡一般,儘管有些已經淪為陳年往事了,但是只要一回頭,它們仍然清晰的拓印在沿途的路徑之中,是多麼的美麗而且令人欽羡啊!


  為了對得起那些曾經在本校「閱讀教育」努力耕耘的老師、義工以及小朋友們,也為了趁此機會整理本校這些年在推動「閱讀教育」這方面的成果,我終究還是說服我自己,決定以「閱讀教育」這個項目,報名參加桃園縣第一次舉辦的「一校一特色認證」。


  我希望透過這一關又一關的評選過程,檢視我們這些年在推動「閱讀教育」這方面,有哪些的缺失與盲點?也廣納評鑑委員對於我們未來努力的方向,有什麼寶貴的建議與指導?至於桃園縣學校特色認證的那塊牌匾,究竟長得是什麼模樣?以及它如果掛在我們古樸的校門口,到底好不好看呢?說實在的,我並沒有太多的期待,因為翔喻和弟弟那天在校門口真實上演的那齣戲碼,早就已經讓我深深的陶醉其中了,而她們專注於閱讀的那張照片,可說是專屬於本校「閱讀教育」特色,最名副其實、最具代表性的一塊牌匾呵!


 



2007年12月16日 星期日

遇見一支既認真又專注的隊伍



◎遇見一支既認真又專注的隊伍


文.攝影/呂嘉紋(桃園縣高原國小主任) 95.12.9

  星期五的清晨,我搭乘最早班的公車到中和市的景安站,準備改搭捷運到台北市立圖書館,參加一場關於「閱讀」的研討會。在捷運站旁的路口轉角,我遇到了這支既認真又專注的隊伍,讓原本仍是睡眼惺忪的我,頓時精神為之振奮不已!



  他們以不規則的隊形散列在人行道上,在等待紅綠燈變換的短短幾秒鐘,雖然沒有統一發號的口令,但是他們卻非常有默契的擺出整齊劃一的動作,每個人安靜的拿著一份報紙,全神貫注的掃視著各個版面的新聞重點,完全無懼於相隔在幾步路之外,那股夾雜著濃濃刺鼻味的烏煙瘴氣,以及汽機車引擎狂飆、呼嘯而過的喧鬧與吵雜。



  每個人手中的那份報紙,就像是盡責的私人祕書一般,正一字一句為他們導覽今天的新聞焦點,希望從這些圖文相間的版面當中,不僅觸摸到屬於這個星球最立即的時事脈動,同時也能夠脫離時間與空間的枷鎖,快速的拜訪地球村裡,一個又一個美麗的世界窗口。


  那盞豎立在這支隊伍頭頂上方的交通燈號,則像是漫畫版中用來表示人物內心想法的氣泡窗格一般,而那個靈巧好動、一直跑個不停的「小綠人」,代表的正是每個專心在看報紙的人,他們腦海中不斷翻滾攪動、洶湧澎湃的思緒。




  當我從背包裡掏出相機,準備把眼前的這幅畫面拍照留存的時候,一位慈眉善目、滿頭銀髮的老婆婆朝著我的方向走過來,然後從懷裡捧著的一大疊報紙當中,抽了一份出來,笑瞇瞇的問我:「先生,你要看報紙嗎?」



  我搖搖頭,拒絕了她,但是我好奇的問:「婆婆,妳今天早上的生意,應該很不錯吧?」


  「這些都是免費的,」她連忙指著懷裡的報紙,澄清說:「報社為了提高讀報的人口,每天都會在捷運站附近,發送這種僅有兩大張內容的『捷運版』報紙,我每天早上都會來拿,也會花一點時間來幫忙發報紙,一方面當作是消磨時間,另一方面則是要跟大家結個善緣……」



  「婆婆早安!」在和我談話的同時,這位婆婆的手始終都沒有停止過,每一位路人在接過她手中的報紙以後,也會回報給她一聲親切的問候。


     ※    ※    ※    ※


    報社將一大綑的報紙堆疊擺放在騎樓的水泥柱旁,讓過往的行人們自行彎腰取閱,熱心的婆婆為匆忙的行人省去了這個小小的動作,透過了她的手,傳遞的不再只是一份宣傳最即時新聞的報紙而已,更是一位年長者樂於為他人服務的盛情與溫暖。


  我在星期五的清晨,遇見了這支既認真又專注的隊伍,以及促成它們光榮成軍幕後的無名英雄。在前往參加關於「閱讀」的研討會途中,我已經親身感受到屬於這個城市特有的晨間閱讀風氣,而這些令人感動的畫面,彷彿就是當天研習最真實的教材內容。


 

2007年12月10日 星期一

良莠不齊的報紙,像一把雙面的利刃


◎良莠不齊的報紙,像一把雙面的利刃。



文.攝影/呂嘉紋(桃園縣高原國小主任)



  每個學期剛開始,大約是在第三週左右的時間,本校的教學組長就會根據各班導師提出的「寒(暑)假作業表現優異名單」,除了在兒童朝會進行公開表揚之外,也會將這些小朋友認真完成的寒(暑)假作業,集中展覽一個禮拜。



  在這一疊又一疊的寒(暑)假作業簿裡,我發現,不管是書商統一印製的固定樣式,或是老師們為小朋友量身規劃的自編教材,部份的年級都安排了「剪報」的作業項目,而這也是我最感興趣的一部份。讓小朋友在漫長的假期生活當中,閱讀報紙刊載的內容,然後把印象最深刻的那一篇報導剪下來,並寫下自己的心得與感想,這除了可以培養小朋友正當的休閒嗜好之外,也可以訓練他們篩選資料、理性分析事情的能力。


舉個例子來說,有些小朋友趕搭世界盃足球賽的熱潮,以統計圖表來分析攻、守雙方隊伍的實力,包括進球、失誤以及犯規次數的比較,並且以球衣、隊徽等圖案來代表這些國家的名稱;



有的小朋友則是以席丹的「頭槌事件」為主題,寫下了自己對於這件事情的看法。



  正當我沈浸在閱讀小朋友隻字片語的喜悅之中,突然,一位五年級小朋友的剪報資料,那一行聳動的標題:「姦情翻臉如翻書」,頓時讓我嚇出了一身的冷汗。



我快速的瀏覽了這篇報導的內容,才了解,原來它是某位知名女作家的專欄文章,主要是在討論一位已婚的民意代表和他的女助理之間,非常錯綜複雜的不倫之戀。


這篇文章,其實應該是要被註記上「兒童不宜」的限制級標章,然而,我比較關心的是:「奇怪?為什麼小朋友會把這篇報導,當作是他剪報的選擇呢?」於是,我連忙將注意力轉移到「心得與感想」的那個欄位,想要知道小朋友寫下的,究竟會是什麼樣子的理由?


小朋友的第一句話寫著:「我覺得這篇報導很好,」



(當我看到這句話的時候,我的直覺反應是──這位小朋友簡直就是在胡鬧,他想要把這份寒假作業當成是他耍寶的舞台。因此,我立刻翻到封面的「姓名欄」,想看看這究竟會是哪一位小朋友的「傑作」?)


當我看完了書寫在這本寒假作業簿封面上的名字,我心想:「不可能啊!這位小女孩非常的乖巧,也很內向,她不可能會這麼頑皮啊!」


於是,我又順著小朋友所寫的內容,繼續閱讀下去:「因為現代人工作很忙碌,飲食習慣也不好,常常會得到一些疾病,如果吃一些對我們有幫助的水果,不但能減少得到疾病的機率,還能青春永駐呢!」


  看完了這段文字,我的腦海中被許多的疑問纏繞:「什麼意思?這篇文章,怎麼會和『水果』有任何的關連呢?」


當我皺著眉頭,百思不得其解的時候,這一大張被風掀起來的剪報摺角,彷彿為我揭曉了謎底一般。原來,這位小朋友所要呈現的剪報主題,暗藏在報紙的另外一個版面,是關於「十種抗氧化蔬果」的介紹,但是由於這則剪報的篇幅太過於龐大,所以小朋友只好將它們對摺再對摺,才能夠整齊的黏貼在寒假作業簿裡。




  「哈哈,原來如此!」這時,我才豁然明瞭。


不過,這也讓我深切的體會到,在科技蓬勃發展的現今社會,即使學校沒有推動「讀報教育」,我們純真可愛的小朋友們每天仍然會有許多的機會,接觸到各式各樣五花八門、千奇百怪的新聞訊息。只是令人擔憂的是,大部份的報章、雜誌、媒體都像一把雙面的利刃,雖然它們可以讓「秀才不出門,能知天下事」,卻也可能將全天下所有腥羶、色情、暴力的污染源,毫無忌憚的直接傾倒在小朋友潔淨的心靈中。


身為一位教育工作者,我們的確需要有這樣子的警覺,也必須立即規劃部份的教學時間,讓小朋友從「讀報教育」的課程實施中,養成樂觀、積極、健康的態度,並且對於良莠不齊的新聞報導,能夠擁有更成熟的判斷能力。


至於我們應該要怎麼做呢?請繼續鎖定後續的相關報導。下次「閱讀必勝課」的主題預告:「讀報教育的『巧婦』,要思考的兩個問題。」


 


  【本校刊載於9612月《桃園縣教育電子報》第20期】