「悅讀」的立體化展現

◎「悅讀」的立體化展現

　　撰文．攝影／呂嘉紋（桃園縣高原國小主任）　98.06.21（日）

 

　　「聽完你們的介紹，我最喜歡的是『禮物』這本書，到時候我也想要借來看看。」

「你們的主題真的很有創意唷！每一句話都講得好清楚，希望我們畢業時，也能夠像你們這麼用心。」

看到小朋友寫在留言板上的這些字字句句，我的內心頓時覺得非常的欣慰：「太好了！這些日子以來，我和六年級小朋友辛苦付出的這段過程，總算是沒有白費了！」

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　　記得剛開學的時候，我像是一位店家的老板一般，為即將「開幕」、每週只有一節四十分鐘的閱讀課，聲嘶力竭的介紹：「這個學期的閱讀課，主任安排了許多精采、豐富的課程內容喔！有『圖書館的導覽與介紹』、『圖書十大分類法的內容與實作』、『書籍各個部位的名稱與認識』、『好書的導覽與推薦』等。」

　　我精心設計了這一堂又一堂「圖書館利用教育」的自編教材，最終的期盼，就是希望這群六年級的大哥哥、大姐姐們，能夠在畢業前舉辦一場「主題書展」的活動，不僅將六年來讀過的好書，做有系統的組織與整理，並且也能夠為其他年級的學弟、學妹們，樹立良好的學習榜樣與典範。

　　利用條列式的表單，我把小朋友參與「主題書展」必須完成的幾項重要任務，一個步驟、一個步驟的交待清楚，並且將它們統整成一份具體的行動計畫書，只要小朋友「過關斬將」的通過了這些考驗，就可以順利的完成「主題書展」這項不可能的任務了。

　　在分組選定自己有興趣的主題以後，學校的圖書館立即變成了一座熱鬧的市集，小朋友拿著一只白色的塑膠箱，開始蒐集、挑選符合自己主題的「菜色」（書籍），然後開始品頭論足、「論斤論兩」的交談著：「這一本書和我們的主題，似乎沒有多大的關連。」「這一本書還不錯喔！我們要不要把它變成我們的『招牌菜』（主打書）？」

　　讓我非常訝異的是，當小朋友開始大張旗鼓準備「主題書展」的時候，他們不再只是一本書、一本書，龜速般的閱讀，在他們的工作桌前面，我常常可以看到他們抱著一大疊相同主題的書籍，津津有味的閱讀著，而那些原本需要三催四請才會勉強「翻書給老師看」的小朋友，在同組好友的鼓勵與感染之下，竟然也都全神貫注的陶醉在閱讀的喜悅之中。

　　↓當小朋友把找來的書籍熟讀以後，他們就必須試著萃取出書中的菁華，然後將它們變成自己攤位上的布置，或是為它取一個既響亮又有代表性的名稱，例如：以介紹音樂家為主題的組別，取名為「『樂』在其中」，不僅將桌面黏貼成黑白交錯的琴鍵，而且擺放了樂器、琴譜和許多音符的圖案；

↓以小狗為主題的組別，則是取名為「犬的物語」，並且展示了許多可愛的小狗玩偶，以及與「狗」有關的產品。

　　我告訴這些參與「主題書展」的六年級小朋友，除了靜態的展示之外，他們還必須在很短的時間之內，讓每一位參觀的訪客，對於他們所推薦的書籍內容有所了解，甚至產生想要進一步閱讀的動機與興趣，那麼，他們才能算是真正的成功。

　　然而，到場觀摩這場「主題書展」的訪客，除了橫跨一到六年級的小朋友之外，還有學校的老師、學生家長，以及一些慕名而來的外賓，因此，每一組負責導覽的小朋友，除了使出渾身解數、說學逗唱的本領之外，也都準備了好幾套不同的版本，以因應這些訪客們的年齡與需求。

　　透過這場「主題書展」活動的舉辦，不僅讓小朋友不再只是單純的扮演圖書館「消費者」的角色，更可以運用他們六年來學習的能量，變成一位「知識的生產者」，讓「閱讀」不再只是一張張心得記錄單的代名詞，而是一種結合語文、資訊、藝術與人文等領域，非常立體化、非常生動活潑的「悅讀」展現。

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【小朋友的回饋意見】

　　◎這次的主題書展，我以「狼」為主題，因為故事書中的狼，好像都是扮演著大壞蛋的角色，但是，當我閱讀完 沈石溪 先生的作品時，我發現不論公狼或是母狼，對於家庭都很有責任心，也有一種不願屈服的傲氣。（黃安妮）

　　◎我們主題書展的名稱，叫做「飛向湛藍的天空」，主要是希望大家能夠多多愛惜自己的生命，像書中的人物一樣，即使是遇到自己身心的障礙，也能夠勇敢的克服它們。（鍾惠欣）

　　◎要順利完成主題書展的任務，首先必須找到一群志同道合的好朋友，因為在準備的過程中，一定會遇到許多意見不合的情形，所以，不斷的溝通、討論和分工合作，就變得相當重要了。（陳宗暉）

　　◎很高興在國小的畢業典禮之前，我們能夠參與主題書展的活動，學到教科書上學不到的知識與經驗。（陳家荷）