小朋友的初試啼聲

◎小朋友的初試啼聲

　　撰文．攝影／呂嘉紋（桃園縣高原國小主任）　99.07.23（五）

 

　　上閱讀課的時候，我讓學校五年級的小朋友欣賞幾篇用「譬喻法」寫成的文章作品，然後，我希望他們在回家以後，也能夠仿照這樣子的方式，激盪出屬於自己的創作。

　　幾天後，我開始批閱小朋友交上來的閱讀筆記，一位五年丁班的小朋友像是一隻剛飛出山谷的黃鶯一般，試圖唱出一首屬於他自己嘔心瀝血的獨家創作，只不過，他「初試啼聲」的這篇作品，讓我看了以後，真的是「啼笑皆非」啊！

 

　　在觀賞這位小朋友的作品之前，首先，我必須肯定他的用心，因為他能夠把「譬喻修辭」的技巧徹徹底底的融會貫通，不得不讓我非常的佩服他。

例如：別的小朋友在閱讀筆記最後「總結心得」的這個部分，他則是把它改換成「綜合心得水果汁」的名稱，不僅淺顯易懂，而且也比擬得相當貼切。

除此之外，他又把我平常對他們班催討功課的過程，寫成了一篇取名為〈主任像……〉的小短文，字裡行間還運用「隱喻」的技巧，把部分的內容變成像暗號與通關密語一般，讓人不容易一次就看得懂……

主任，你就像是一位住在「高原天國」的長老，為我們這些「小精靈」煩惱東、煩惱西的，每次你都期望我們會有很好的表現，可是有些「頑皮的小精靈」卻選擇到「小平地」打籃球。

總是為我們著想的長老啊！五年丁班的小精靈們會懂得反省，也會讓你看到我們種下的小種子開花、結果的。

 

這位小朋友在他的這篇「小小文章」後面，除了期盼我能夠把它拿來與更多人分享之外，同時，他還出了四道「考題」，要來測驗看過這篇作品的讀者們，是不是也能夠清楚知道──隱藏在每個問題背後的正確解答呢？

（一）請問「高原天國」指的是哪裡？

（二）「小精靈」指的是誰？

（三）「頑皮的小精靈」指的又是誰呢？

（四）「小平地」指的是哪裡？

 

對於這位小朋友的創意與巧思，我原本應該給予熱烈的鼓掌叫好，只不過，當我看到他把我形容成是「一位住在『高原天國』的長老」時，我忍不住拿起紅筆，像個暴跳如雷的激進份子一般，舉起雙手來大聲抗議：「喂！主任還活著耶！」

或許，這是因為我忘了提醒小朋友，當我們在運用「譬喻修辭」的技巧時，一定要特別注意它們兩者（例如：甲和乙）之間的關連性喔！它們不僅要具有某些相似的共通點，讓人足以採信你的這個譬喻是恰當的，同時，當你想要把「甲」譬喻成「乙」的時候，一定要有加分的效果，否則……你把「一個人的笑聲」譬喻成像是「抽水馬桶的聲音」，把一個人的「笑容」譬喻成是「開在廁所旁邊的一朵小花」，這是非常不適宜的，而且也失去了使用「譬喻修辭」的目的與效果了。

對於這位小朋友剛剛提出來的那四道考題，它們的正確解答分別是──

（一）「高原天國」指的是「高原國小」。

（二）「小精靈」指的是「小朋友」。

（三）「頑皮的小精靈」指的是「那些還沒有寫完功課的小朋友」。

（四）「小平地」指的是「學校的籃球場」。

 

喔──對了！

當你看完這篇文章的時候，或許我應該「加碼」，多出一道考題來給你，順便也測驗一下你對於「譬喻修辭」的了解程度，究竟是如何呢？

 

（別跑！請乖乖坐好！）

 

 

請問──

在我的這篇文章當中，

從頭到尾，

一共使用了幾個「譬喻修辭」呢？

 

 

請開始作答吧！

 

 

 

 

 

 

 

答案寫好了嗎？

 

 

 

 

 

 

 

 

喂！

你還真的去計算這個問題的正確解答啊！

雖然在坊間的閱讀測驗卷裡面，或是在學校的語文教學課堂上，我們常常可以看到許多類似的題目，不過，我總覺得這是一道非常無聊的考題，而且也幾近是一種存心刁難學生的作為。

畢竟，身為作者的我，在創作這篇文章的時候，從頭到尾都不會去注意這個問題，更不會去細數我總共使用了哪些修辭的技巧？可是，我們卻習慣要求我們的學生，耗費大多數的時間在這裡仔細鑽研，這……似乎有點搞錯方向了吧！

但願身為師長的我們，能夠早日覺醒，如此才可以讓我們的莘莘學子，從這些「寫作（或是閱讀）測驗」的牢籠中提早釋放出來，然後大口、大口呼吸戶外的新鮮空氣，進而深刻體會到「閱讀」與「寫作」的美好滋味……。

 

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