你寫好了嗎？

◎你寫好了嗎？

　　撰文．攝影／呂嘉紋（桃園縣高原國小主任）　99.08.05（四）

 

　　每年，在接掌新的一批學生，要跟小朋友介紹這堂課的內容以前，通常，我都會先發下一張A4的空白影印紙，然後請小朋友在上面寫下自己的基本資料，當作是他們個人專屬的「名片」，也作為我認識他們的開始。

　　從撰寫這份書面資料的過程中，我不僅可以大略知道──小朋友叫做什麼名字？有什麼綽號？他們的興趣與專長又是什麼呢？除此之外，我還可以讓自己像是一部X光掃瞄機一般，清楚「透視」某些小朋友隱匿、不可輕易察覺的個性與人格特質喔！

　　舉個例子來說，有的小朋友一拿到這張白紙，就開始側著頭，一筆一劃、字跡工整的寫下他的自我介紹，一看就知道他鐵定是一位做事認真、態度積極的好孩子；有的小朋友則是緊握著橡皮擦，對著才剛剛寫下的幾個字詞擦了又擦、擦了又擦，一看就知道他一定是個很沒有自信、猶豫不決的人；有的小朋友彷彿像是要趕搭高鐵列車的旅客一般，匆匆忙忙的拿起筆來隨便「亂撇」，才一會兒的時間，就焦躁的停下筆來，拿著那張像是鬼畫符的成品向我宣告：「主任，我寫完了！」

　　面對這種類型的小朋友，我早就已經司空見慣了，我不僅不會輕易動怒，反而會像是一位資深的老演員一般，按照事先編寫好的一套「劇本」，開始進行我接下來的「走位」，以及我應該背誦的「台詞」……。

　　首先，我會轉頭走向教室裡的講台，拿起粉筆，一邊在黑板上寫下像是數學公式的這句話：「寫完了≠寫好了」，一邊搖著頭，語重心腸的告訴他們：「『寫完了』，並不等於『寫好了』喔！」

 

　　接下來，我就會像是在玩文字遊戲一樣，和小朋友開個小玩笑：「對於主任交待給你們的每一項作業，其實，每一位小朋友都可以輕輕鬆鬆、簡簡單單的『寫完』它，只不過，有些人的作業到最後有可能是『完美無缺』的完，有些人的則是『完蛋』的完啊！」

　　這個時候，我會一邊轉頭看著剛剛說話的那位小朋友，一邊好奇的問他：「請問……你手上『寫完了』的這項作業，究竟是屬於哪一種的『完』呢？」

　　只見這位小朋友吐了吐舌頭，害羞的把他放在桌面上的那張「名片」，立刻用手給遮蓋了起來，彷彿深怕洩露了天大的祕密一般。

　　「因此，」我清了清喉嚨，繼續和小朋友分享我的這個觀念與想法：「主任希望－－以後小朋友在告訴我你們已經『寫完了』的這個答案以前，是不是可以先問問自己──這項作業所展現出來的樣貌，是不是符合了我應該擁有的水準了呢？因為，主任所期盼的，並不是你們囫圇吞棗的把這些作業給寫『完』了，而是你們能夠盡心盡力的寫『好』它。」

　　這不僅是我每年都會和新的一批學生立下的一條上課規定，同時，也是希望他們往後在面對每一件事情的時候，都能夠建立起如此負責任的態度，以及自我審視與自我要求的好習慣。