不要當「鸚抄特訓班」的班主任

◎不要當「鸚抄特訓班」的班主任

　　撰文．攝影／呂嘉紋（桃園縣高原國小主任） 　100/10/29 （六）

 

　　那天早上，我跟學校五年級的小朋友們強調：「主任指導你們撰寫課堂筆記，並不是要把你們訓練成一隻又一隻的『鸚鵡』，也不是要讓你們變成『抄人』喔！」

　　這個時候，有小朋友非常不以為然的問我：「主任，變成『超人』有什麼不好呢？在電影裡面，他可是迷倒許多人的偶像明星耶！」

 

　　「哈哈哈，」聽到小朋友的這一番話語，我忍不住捧腹大笑，並且為他們解釋：「主任所說的『抄人』，並不是以前你們常常聽到的那種『超人』啦！而是泛指那些只會把老師上課講的內容，或是寫在黑板上的重點提示，一個字、一個字抄寫下來的人，主任就會把他們稱為是『抄人』。」

　　「同樣的，如果你所撰寫的課堂筆記，只是把老師上課講過的事情，一句又一句、原封不動的再複述一遍，那你有可能就會變成一隻不折不扣的『鸚鵡』喔！你們看，鸚鵡是不是聽到你說『你好』，牠就會說『你好』；你說『How are you』，牠也只會說『How are you』呢？雖然『鸚鵡學人說話』，表面上看起來好像很厲害，不過卻少了那麼一點點自由自在、無拘無束的感覺，實在有點兒可惜！」

　　接下來，我又提醒小朋友們注意：「你們一定要把上課所做的記錄（也就是我所謂的『速記』），和下課以後整理完成的內容（也就是我所謂的『解壓縮』），分別撰寫在不同的紙張上面，千萬不可以將它們擺放在一起喔！否則……就好像在一座廢棄的垃圾堆當中蓋房子一樣，不管這棟房子再怎麼新穎、豪華，總是會讓人覺得非常的突兀以及不協調啊！」

　　事隔兩天，我收到了這群孩子們交過來的課堂筆記簿，當我看到他們對於「『速記』和『解壓縮』要分開」這個主題的不同詮釋時，我忍不住一邊批閱，一邊「咯咯咯」的笑個不停。

　　珮潔形容：「速記是日本，解壓縮是韓國，所以兩個國家的人不能混在一起，混在一起可是會打架的喔！」

哈哈，我心想：「珮潔，妳還真是有國際觀啊！」

　　↓對於歷史故事非常有興趣的立恒說：「所有的重點整理、每一個段落都要隔起來，像三國中間如果沒有邊界，那就會造成不必要的戰爭。」

　　↓庭輔用「建築師」的角度來比喻：「『壓縮』和『解壓縮』不能正反不同，這樣會不協調，就像蓋房子時，把煙囪蓋在地上，地磚蓋去屋頂，那就要全部重新來一遍。」

↓振平則是扮演「自然老師」的角色，用圖文並茂的方式，提出了他非常豐富的看法以及觀點：「『速記』和『解壓縮』為什麼要分開呢？因為它們就像兩個磁鐵一樣，一個是N極的『速記磁鐵』，另一個也是N極的『解壓縮磁鐵』，我們千千萬萬不能把它們硬是湊合在一起，否則就會造成同極相斥的作用。」

 

　　我花了許多的時間，專心的改著小朋友的課堂筆記簿，當我看到下一位小男孩對於這個主題的描述時，我竟然笑到東倒西歪，久久不能控制自己……。

　　↓因為他說：「速記要分一堆，解壓縮也要分一堆，不能同在一張紙上，就像男人不能跟小三在一起一樣，所以要分開。」

我心想：「這位小朋友，你平常花太多時間看電視了，已經『中毒』很深囉！」

 

　　如果我們可以期許自己──不要當一位「鸚抄特訓班」的班主任，那麼，我們就可以從小朋友課堂筆記簿裡的隻字片語當中，聆聽到來自於他們的心裡、他們的腦海裡，不只是鸚鵡學話般的喃喃自語而已，反而會是一首又一首如黃鶯出谷般的美妙樂音，也可以讓他們逐漸成為一位名副其實的「超人」。

而我這裡所指的「超人」，是──「超」級活潑、有創意、有自己獨特想法的「人」喔！