一張要讀到民國107年25月的書單

◎一張要讀到民國107年25月的書單

　　撰文．攝影／呂嘉紋（桃園縣高原國小主任）　97.02.28（四）

　　寒假期間，我到外地旅遊，順道拜訪了一位許久不見的好朋友，她和我聊到孩子在學習方面所遇到的一些問題。

她翻著孩子上學期的家庭聯絡簿，不斷數落種種的「罪狀」給我聽：「你看，『片』這個字那麼簡單，他竟然會把它寫顛倒；都已經三年級了，可是他還有許多字只會寫注音……」

　　我的朋友是個單親媽媽，我知道自己無法給她一帖立即見效的診療藥方，只能靜靜地聆聽她的敘說，與她分享這些年辛苦的養育經驗。但是，當我順手把孩子的聯絡簿接過來，隨意翻閱裡面的內容時，從一張浮貼在第一頁的「好書循環閱讀單」中，竟然讓我發現了一件令人相當錯愕的事情。

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　　為了讓小朋友養成閱讀的好習慣，孩子的老師從某家出版社的「世界少年文學系列」中，精心挑選了三十一本書，讓班上小朋友人手一冊，每隔一段時間全班就會一起交換，繼續閱讀下一本好書，老師稱這個活動為「好書循環」（有些學校則是取名為「書香列車」），乍聽之下，它似乎是一項很棒的規劃，但是，如果從我檢視小朋友這張「好書循環閱讀單」的結果來看，卻發現它並不如我們想像中的美好。

　　首先，以單子上面的項目內容為例，意謂著小朋友在拿到所分配的書籍以後，後續不管是陪讀、討論、檢核及登錄的工作，全部都交給家長自行簽章確認，或許我們可以美其名說這是一種正式的邀約，希望在推動兒童閱讀的過程中，「家長」也有義務陪著孩子一同成長，但是我非常擔心，它會不會變成了一種責任的切割，儘管這些書 都是 老師精心挑選過的，但是因為無法與課堂上的教學做有效整合，所以只好把它們當成了回家的功課，交給家長來幫忙監督完成。

　　我的朋友每天早出晚歸，辛勤從事勞心又勞力的工作，在孩子「好書循環閱讀單」的「家長簽章」那欄，她顯然是缺席了，但是更讓我困惑的是，孩子的老師在挑選完書單、設計好表格、囑咐小朋友要把它貼在聯絡簿的第一頁之後，似乎也在這張單子上面消失不見了！是無心的忽略？還是對於家長不配合的無言抗議呢？

　　原本，這應該是一張希望提升孩子語文程度的閱讀活動單，但是我那位朋友的小孩，竟然把它誤認為是一張數學的考試卷，年幼無知的他，把「閱讀日期」的「月份」那欄，從一月寫到了二十五月（因為這張單子上面總共有二十五行），在「年份」那欄，從民國八十三年開始寫（我很好奇，他為什麼要從八十三年開始算呢？因為那年他還沒有出生啊！），一直寫到了民國一百零七年（中間還漏算了一年），因此，在這張「好書循環閱讀單」的最後一行，他所要閱讀那本書的日期，也就變成了「民國107年的25月」。

　　看到了這個離譜的數目字，我完全不會有想噗嗤一笑的念頭，反而是萬般的心疼與不捨，因為我彷彿看見這位小朋友，茫然的站在學習的十字路口整整一個學期，他的背影是那麼的孤單與無助，可是身旁竟然沒有任何師長能夠給他適時的指導……

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 　　在帶領小朋友閱讀的過程中，透過一些制式的表格及學習單，表面上看起來好像讓孩子在下了課以後有事情可做，在學校作業抽查或是上級評鑑訪視的時候，也有一整排的書面資料可供展示，但是，比較令人憂心的是，如果它們只是一種例行性的回家功課，或是變成了一種徒具形式的要求，不僅無法堆疊成確保孩子閱讀能力進步的階梯，在冥冥之中，只會讓孩子與主動閱讀、沈浸在閱讀樂趣的距離，變得愈來愈遙遠、愈來愈被動了呀！